信息化教學(xué)，就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習者借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，秉承以學(xué)生為主體、以能力為本位的職教理念，切實(shí)做到了：做中學(xué)，做中教。
信息化教學(xué)設計，是指為實(shí)現一定的教學(xué)目標，依據課程內容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件，以學(xué)為中心，充分利用現代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節和要素，以實(shí)現教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。
信息化教學(xué)設計的基本原則
（1）以學(xué)為中心，注重學(xué)習者學(xué)習能力的培養。教師作為學(xué)習的促進(jìn)者，引導、監控和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程。
（2）充分利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)。
（3）以“任務(wù)驅動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習和研究活動(dòng)的主線(xiàn)，在相關(guān)的有具體意義的情境中，確定和教授學(xué)習策略與技能。
（4）強調“協(xié)作學(xué)習”。包括學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實(shí)施跨年級和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習等。
（5）強調針對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源的評價(jià)。
信息化教學(xué)設計的核心
（1）突出創(chuàng )新
課程模式應體現學(xué)科及教學(xué)內容的特色。教學(xué)的問(wèn)題是什么，教學(xué)改革要解決什么問(wèn)題要突出。
（2）融合技術(shù)
將信息技術(shù)合理融入到專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中，圍繞教學(xué)內容合理、恰當地選擇教學(xué)媒體、技術(shù)與資源，精心設計教學(xué)媒體與資源的內容，注重信息技術(shù)及數字資源的整合與運用，運用信息技術(shù)解決重難點(diǎn)問(wèn)題及完成特定教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生對知識的理解與技能的掌握，實(shí)現最優(yōu)化的教學(xué)效果。
（3）應用理論
教學(xué)設計應該基于現代教育思想和教學(xué)理念，所有的理念要能落地，要能實(shí)際應用，而不是只是假借名頭。
（4）展示效果
教學(xué)設計立意新穎、設計巧妙，適用于實(shí)際教學(xué)，能解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，達成教學(xué)目標，有推廣性。陳述的觀(guān)點(diǎn)明確、思路清晰。能用事實(shí)、數據證明教學(xué)設計取得了很好的教學(xué)效果。
（5）善于表達
語(yǔ)言表達要有感染力，演示與表達配合適當。在10分鐘說(shuō)課過(guò)程中，要精神飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)激情，使聽(tīng)者首先從表象上感受到說(shuō)者對說(shuō)好課的自信和能力，從而感染聽(tīng)者，引起聽(tīng)者的共鳴。
91速課是目前備受教育工作者關(guān)注的信息化教學(xué)手段之一，是一款可實(shí)現移動(dòng)環(huán)境下即時(shí)教學(xué)互動(dòng)的平臺，對教師和學(xué)生免費開(kāi)放91速課包括移動(dòng)端課堂互動(dòng)平臺和PC版教學(xué)資源存貯平臺，充分滿(mǎn)足教師線(xiàn)上教學(xué)資源分享和課堂在線(xiàn)互動(dòng)需求。開(kāi)設課程前，教師在移動(dòng)端（電腦或手機）創(chuàng )建速課堂，生成邀請碼，學(xué)生通過(guò)手機微信進(jìn)入班級，教師需要提前規劃好翻轉課堂相關(guān)課程活動(dòng)，學(xué)生根據學(xué)習要求進(jìn)入速課堂進(jìn)行課前學(xué)習，完成課程任務(wù)。
基于91速課的信息化課堂教學(xué)設計
第一，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求、高等教育資源的共享、學(xué)習時(shí)間的碎片化都驅使著(zhù)教育信息化變革，移動(dòng)通信技術(shù)推動(dòng)了教育信息化的發(fā)展。91速課作為專(zhuān)業(yè)的教學(xué)互動(dòng)軟件，一定程度上滿(mǎn)足了教師線(xiàn)上教學(xué)資源分享和課堂在線(xiàn)互動(dòng)需求，并為翻轉課堂教學(xué)模式提供了技術(shù)支持。
第二，與以往傳統課堂上教師講課時(shí)學(xué)生玩手機不聽(tīng)課的尷尬局面不同，在基于91速課的翻轉課堂教學(xué)模式下，手機可以正大光明地進(jìn)課堂，作為學(xué)習工具來(lái)使用。從上課簽到到豐富的課堂活動(dòng)（如頭腦風(fēng)暴、在線(xiàn)測試、投票功能、討論、小組活動(dòng)等），都可以通過(guò)手機來(lái)完成，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，滿(mǎn)足了當代大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習的要求。
第三，信息化教學(xué)需要流暢的網(wǎng)絡(luò )的支持，對教學(xué)環(huán)境有一定的要求。另外，翻轉課堂教學(xué)模式在小組或小班制學(xué)生中實(shí)施效果更好。
第四，第手機成為學(xué)習工具，這需要學(xué)生具備一定的自控力，教師可以利用一定的激勵方式或約束機制避免學(xué)生上課用手機做與課堂無(wú)關(guān)的事情。
今天，我們任何人都可以借助網(wǎng)絡(luò )，向其他任何人學(xué)習我們想要學(xué)習的幾乎任何東西。今天，學(xué)習，理應成為教師的基本職業(yè)素養之一，而信息素養，則是教師的職業(yè)基本生存技能。
