我們在設計微課時(shí)，經(jīng)?？鄲烙谠诙虝r(shí)間里要如何才能讓學(xué)生理解和記住這些知識點(diǎn)。為此，我們總結出在微課設計中的五個(gè)常用教學(xué)策略，能有效的提高微課傳遞知識的效果。
一、學(xué)會(huì )講故事
大部分學(xué)生對故事的記憶比講述的記憶更深刻。故事中包含了主角、沖突、要解決的問(wèn)題和要實(shí)現的目標。故事可以作為先于學(xué)習任務(wù)呈現的一種引導性材料，能夠起到把學(xué)習任務(wù)與學(xué)生認知結構中原有的觀(guān)念相關(guān)聯(lián)的作用，也可以作為核心知識點(diǎn)展開(kāi)的手段。
在微課中講好一個(gè)故事，一定要注意以幾點(diǎn)：1.故事需要細節與具體化，在一個(gè)時(shí)長(cháng)較短的課程中講故事不用面面俱到，但是一定要突出一些細節，例如有場(chǎng)景的展示、對話(huà)的開(kāi)展等；2.故事需要有戲劇性的沖突，可以采用正反面示例的講解，達到通過(guò)沖突來(lái)實(shí)現知識點(diǎn)傳遞的目的。
二、巧妙提問(wèn)題
提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，思維自疑問(wèn)開(kāi)始。提出問(wèn)題是學(xué)習的開(kāi)始，解決問(wèn)題是學(xué)習的最終目標。當學(xué)習者看到一個(gè)問(wèn)題時(shí)，會(huì )不自覺(jué)的開(kāi)始啟動(dòng)思考模式，在自主性學(xué)習中，解決問(wèn)題往往是學(xué)習者最主要、最直接的學(xué)習驅動(dòng)力。
在微課設計中，巧妙的提問(wèn)可以有效激發(fā)學(xué)習興趣，同時(shí)還能夠統領(lǐng)學(xué)習內容，引導學(xué)習思路。這類(lèi)微課如果可以采用H5進(jìn)行制作，可以讓學(xué)習者更好的使用。而速課網(wǎng)的創(chuàng )作型課件剛好可以滿(mǎn)足這一特點(diǎn)，它結合H5技術(shù)，將文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種媒體融合在一起，把知識點(diǎn)、問(wèn)題點(diǎn)呈現出來(lái)，學(xué)生可以直接在線(xiàn)答題、評論或者反饋。
但在微課設計中提問(wèn)題需要注意以下三點(diǎn)：1.把握好問(wèn)題的難易度，事前了解學(xué)生學(xué)習的最近發(fā)展區。2.問(wèn)題要具體，微課時(shí)長(cháng)有限，與學(xué)生的互動(dòng)也有限，抽象的問(wèn)題只會(huì )讓學(xué)習者摸不著(zhù)頭腦，教師可以從操作性強的問(wèn)題入手。
三、適當用聯(lián)想
微課設計中適當用聯(lián)想，是指要挖掘一個(gè)知識點(diǎn)與其他相關(guān)知識點(diǎn)的聯(lián)系，由一個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)想到另外的知識點(diǎn)。只有當學(xué)生在腦中不斷的將這些零散的知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，才能達到真正的學(xué)習目的。
聯(lián)想的使用核心目的是幫助學(xué)習者對知識點(diǎn)的理解和記憶更加深刻，因此使用聯(lián)想時(shí)要注意
內容的相關(guān)性要強，多采用圖像進(jìn)行聯(lián)想，通過(guò)圖像、聲音進(jìn)行知識傳遞，可以達到更好的效果。
四、內容數字化
數字化是教學(xué)設計中的常用手段，在各種類(lèi)型的課程中都有很多的應用。不清晰的概念、不明確的定義，通過(guò)數字化圖示的呈現、分析、對比等，都可以得到更好的闡釋。尤其是將一些抽象的概念數字化，更容易使學(xué)生記憶深刻。而且數字化對比可視性強，讓學(xué)生一目了然，這對學(xué)生的學(xué)習是有很大的幫助的。
以上五種策略是微課教學(xué)設計中常用的策略，但教學(xué)策略的選擇并非一成不變，講師可以根據具體情況合理搭配，靈活使用。制作微課，可以到速課網(wǎng)。速課網(wǎng)的PPT轉微課課件，不僅能夠即時(shí)錄入音頻，還能保持PPT原有動(dòng)畫(huà)效果，讓PPT即刻變成一個(gè)可以在任何設備上隨時(shí)分享的微課，便捷了教師傳播和分享，也方便了學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習。
