隨著(zhù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課在教育教學(xué)中扮演著(zhù)越來(lái)越重要的角色。微課具有體積小、時(shí)間短、碎片化、學(xué)習效果好等特點(diǎn)，成為了現代新型的授課方式，越來(lái)越多學(xué)校和教師也逐漸加入到微課開(kāi)發(fā)設計的行列中來(lái)。
但是，在微課盛行的當下也出現了許多困惑：為什么大多數老師投入大量時(shí)間精力做出來(lái)的微課，學(xué)生卻不愿意看？其實(shí)，一個(gè)好的微課需要的是天時(shí)、地利、人和等多方面結合。其中，微課的設計重中之重。那么，高校教師如何創(chuàng )作一個(gè)好的微課？下面，小速給大家分享微課設計制作的三大關(guān)鍵點(diǎn)：
1、確定微課需求
在確定微課的內容之前，首先要考慮的是三個(gè)問(wèn)題：微課給誰(shuí)看？他們?yōu)槭裁匆?？他們傾向于怎么看？要解答這三個(gè)問(wèn)題，就要了解受眾群體的年齡、職業(yè)、愛(ài)好等多方面信息。我們在做微課之前。首先，我們需要知道的是，學(xué)習這門(mén)課程的主體是哪類(lèi)人群，還要注意學(xué)習人群的年齡段。同時(shí)，我們要知道現在大多數人比較熟悉手機等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設備，因此他們喜歡比較活潑生動(dòng)的授課方式，對體驗的要求較高。這樣，我們就得到了對應的受眾群體和其需求，對于微課的設計思路也更清晰了。
2、確定微課制作的形式
微課有著(zhù)各種不同的形式，常見(jiàn)的有視頻、flash、ppt、三維動(dòng)畫(huà)、交互式課件等，究竟選擇哪一種方式合適呢？這就需要考慮課程的需求了，是把知識單方面傳輸給學(xué)生，還是需要啟發(fā)學(xué)生思考，并形成互動(dòng)呢？
總之，不同類(lèi)型的課程，選擇的微課形式也各不相同。比如一些實(shí)操類(lèi)型的課程重在實(shí)際運用，使用拍攝視頻教程的形式會(huì )更加合適；而一些偏向概念思維的課程，需要學(xué)生對課程內容進(jìn)行系統化理解的，則使用PPT形式更顯得合理。同時(shí)，微課設計還需預測到學(xué)生在學(xué)習中的難點(diǎn)、痛點(diǎn)，并在微課中進(jìn)行解答。
3、確定微課制作內容
確定微課的展現形式之后，老師們就要明確課程的主題，并將需要展示的內容以及注意要點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，再進(jìn)行編排。首先，可以使用思維導圖將要表現的點(diǎn)列出來(lái)，然后整理每個(gè)知識點(diǎn)的邏輯順序和講述順序。接下來(lái)的工作就是編排了。無(wú)論是ppt、視頻或其他展示方式，都需要將傳達的內容傳達清楚、直觀(guān)、明了。最后，使用標簽法對要展示的內容用數張標簽簡(jiǎn)易排序表示，反復確認展示的內容是否表述清楚、內容排列是否整齊，展現的方式是否貼合學(xué)生的喜好。
微課做好后我們可以進(jìn)行一些操作示范，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，可以根據學(xué)生的特點(diǎn)增加一些活躍的內容，比如：鮮艷簡(jiǎn)潔的色彩、動(dòng)畫(huà)任務(wù)及動(dòng)畫(huà)效果等。據我所知，目前大多數老師是通過(guò)拍攝ppt的方式來(lái)制作微課。而力拓科技自主研發(fā)的速課網(wǎng)可以幫您將現有的ppt轉化為H5課件，方便在所有網(wǎng)站、設備上傳播使用。
不僅如此，教師在速課網(wǎng)轉化的PPT，能夠原汁原味保留原有的PPT動(dòng)畫(huà)效果，并支持教師在線(xiàn)錄制語(yǔ)音講解或插入已錄好的音頻，形成一個(gè)短小的微課，以幫助學(xué)生鞏固知識，強化知識理解。更重要的是，微課件中設置“評價(jià)”功能，起到師生溝通交流的作用，幫助老師收集反饋，作教學(xué)反思并加以改進(jìn)。
