移動(dòng)學(xué)習不同于傳統的課堂教學(xué)，它和固定式遠程教育也有區別。移動(dòng)學(xué)習主要滿(mǎn)足學(xué)生零散時(shí)間的學(xué)習需求。學(xué)生可以利用移動(dòng)學(xué)習系統，隨時(shí)隨地接受自己喜歡的學(xué)習內容，教師也可以方便及時(shí)地解決學(xué)生在學(xué)習中遇到的各種問(wèn)題?；谶@些特點(diǎn)，移動(dòng)學(xué)習教學(xué)設計遵循了以下原則：
一、體現開(kāi)放性思維
著(zhù)名科學(xué)家楊振寧曾指出：優(yōu)秀學(xué)生不在于他優(yōu)秀的成績(jì)，而在于他優(yōu)秀的思維方式。移動(dòng)學(xué)習中的教學(xué)設計特別要注意培養學(xué)生開(kāi)放性的思維，要把開(kāi)放性貫穿于整個(gè)教學(xué)設計中。從教學(xué)內容的組織、教學(xué)媒體的使用、教學(xué)策略的設計以及作業(yè)、測試題目的選擇，都要注重開(kāi)放性。這樣不僅可以適應不同學(xué)生的學(xué)習需求，更能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。開(kāi)放思維不僅針對學(xué)生，教師在整個(gè)教學(xué)設計中也要注重自身的開(kāi)放性思維方式的培養，認真思考，對現有的教材進(jìn)行再創(chuàng )。
二、教學(xué)目標要量化
互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代，大多數學(xué)校的學(xué)生主要是利用移動(dòng)工具來(lái)學(xué)習知識，這就要求教學(xué)設計者要把每一個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)目標設計得很清晰。速課網(wǎng)是教師進(jìn)行移動(dòng)教學(xué)、學(xué)生移動(dòng)學(xué)習首選的應用工具平臺，它能夠輔助教師把知識重點(diǎn)化、聚焦化，讓教師使用知識，理解，綜合等詞來(lái)描述教學(xué)目標設計?，并幫助教師用線(xiàn)上練習、小測驗或者其它方法把教學(xué)目標量化，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生清楚的明白：學(xué)習了這個(gè)單元后到底學(xué)到了什么。
三、教學(xué)單元要短小
移動(dòng)學(xué)習最大的優(yōu)點(diǎn)是隨時(shí)隨地滿(mǎn)足學(xué)生對學(xué)習的要求。學(xué)生的業(yè)余時(shí)間可能要做家務(wù)或參加其他的社會(huì )活動(dòng)，這樣便沒(méi)有集中的大塊時(shí)間來(lái)學(xué)習。移動(dòng)學(xué)習對學(xué)習環(huán)境沒(méi)有嚴格的要求，可以在任何地點(diǎn)進(jìn)行。但是若外界干擾的因素增加，學(xué)習有可能隨時(shí)打斷。因此移動(dòng)學(xué)習中的教學(xué)單元要短小，最好是在 10—30分鐘之間。這樣學(xué)習者可以在很短的時(shí)間內掌握一個(gè)知識點(diǎn)，在沒(méi)有被干擾的情況學(xué)完一個(gè)單元的機會(huì )就會(huì )增多。
四、教學(xué)內容要貼近實(shí)際
信息技術(shù)時(shí)代對人才的培養目標是復合型、應用型的高級專(zhuān)業(yè)人才，因此在教學(xué)內容組織上應充分考慮貼近實(shí)際?？梢耘c企業(yè)聯(lián)手，通過(guò)移動(dòng)學(xué)習系統，提供跟社會(huì )緊密相關(guān)的技術(shù)和知識，使得高大學(xué)畢業(yè)生更加適應企業(yè)的需求。
五、參考資源要豐富
移動(dòng)學(xué)習不像傳統教學(xué)，它是一種很靈活的學(xué)習形式。這種靈活性體現為靈活的學(xué)習時(shí)間、學(xué)習地點(diǎn)、學(xué)習方式以及學(xué)習內容。所以教學(xué)設計者在為移動(dòng)學(xué)習設計教學(xué)內容的時(shí)候要提供豐富的參考資源，滿(mǎn)足學(xué)生多方面、多角度地學(xué)習需求。豐富的參考資源還可以給學(xué)習者的下一步學(xué)習提供提示。不同的學(xué)生利用移動(dòng)學(xué)習同一個(gè)知識點(diǎn)，但他們根據參考源的提示所選擇的下一個(gè)知識點(diǎn)是不同的，所以，起點(diǎn)相同的移動(dòng)學(xué)習者會(huì )產(chǎn)生不同的學(xué)習效果。
