在教育培訓領(lǐng)域，微課是當前的熱點(diǎn)話(huà)題之一，許多企業(yè)或教師都已經(jīng)制作或開(kāi)發(fā)了不少微課。那么，如果開(kāi)發(fā)了微課，如何有效地應用呢?答案就是：微學(xué)習(Micro-learning)。
什么是微學(xué)習?
在國外，微學(xué)習也被稱(chēng)為Bite-sizedLearning，指的是將大塊兒的信息分成更利于學(xué)習者消化、吸收的小塊兒。雖然這個(gè)概念是隨著(zhù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、碎片化學(xué)習等趨勢發(fā)展而來(lái)的，但實(shí)際上，從本質(zhì)上看學(xué)習的核心過(guò)程就是微學(xué)習。
微學(xué)習的關(guān)鍵在于內容的碎片化。
微學(xué)習有一個(gè)特別明確的觀(guān)點(diǎn)，即若學(xué)習內容不經(jīng)過(guò)碎片化設計，而只是利用碎片化的時(shí)間去學(xué)習，這樣的學(xué)習本質(zhì)上是沒(méi)有成效的。
微學(xué)習基本上包含兩個(gè)部分：一是把大塊兒的學(xué)習內容進(jìn)行碎片化設計，轉化成學(xué)習者可以一點(diǎn)一點(diǎn)吸收的信息片段；二是利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習?，F在，大家對于微學(xué)習只注重第二部分，忽視了第一部分。這是一個(gè)很大的誤區。事實(shí)上，有效的微學(xué)習要建立在完整的碎片化設計基礎之上。
很多時(shí)候，一些教師或培訓師并沒(méi)有將學(xué)習內容進(jìn)行體系化的碎片化處理，那樣，讓員工利用碎片化時(shí)間去學(xué)習，往往就是“一盤(pán)散沙”。這樣的碎片化學(xué)習對于提高員工的能力、績(jì)效或解決問(wèn)題，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。
微學(xué)習的多種玩法。
微學(xué)習以微課或微內容為基礎，與此同時(shí)，包含很多相應的學(xué)習支撐手段和實(shí)現形式，并與當今流行的移動(dòng)學(xué)習、MOOC、社會(huì )化學(xué)習、游戲化學(xué)習等密切相關(guān)。
第一，微學(xué)習與微課是緊密相關(guān)的。微課是將大塊的知識進(jìn)行系統的碎片化處理之后的表現形式。學(xué)習者利用自己的碎片化時(shí)間，學(xué)習這些經(jīng)過(guò)體系化處理的微課，并搭配在線(xiàn)測試、個(gè)人閱讀或作業(yè)等一系列在線(xiàn)學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，就可以叫做微學(xué)習。
第二，由于現在的微課可以很方便地以移動(dòng)設備為載體，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體進(jìn)行傳播，也可以被稱(chēng)為移動(dòng)學(xué)習、社會(huì )化學(xué)習。
第三，在教育界和一些企業(yè)中流行的MOOC，也是成體系的在線(xiàn)學(xué)習。它的基本構成元素就是一段一段3-5分鐘的微課，這也是微學(xué)習的其中一種表現形式。
第四，混合式學(xué)習將是企業(yè)學(xué)習的標準配置?，F在，很多學(xué)習都是基于混合式學(xué)習的理念和模式來(lái)設計，其中的線(xiàn)上學(xué)習部分大多變成了微課。因此，按照特定的教學(xué)目標，將這些設計好的微課組合起來(lái)，再加上相應的線(xiàn)下互動(dòng)、學(xué)習者激勵等因素，就構成了混合式學(xué)習項目。
第五，如果我們在運營(yíng)這些混合式學(xué)習項目的過(guò)程中，應用了一些游戲化的思想、方法和機制，或者將其中一些內容開(kāi)發(fā)成有游戲色彩的嚴肅游戲，以激活、保持學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)力，這便是游戲化學(xué)習。
總之，現在流行的很多學(xué)習方式是相互包含或環(huán)環(huán)相扣的，是從不同側面、維度去支持學(xué)習這件事，也是微學(xué)習的多種玩法，有很大的想象空間。
微學(xué)習——重塑線(xiàn)上與線(xiàn)下學(xué)習的動(dòng)力
微學(xué)習現在是一個(gè)大趨勢，無(wú)論是在線(xiàn)學(xué)習，還是線(xiàn)下學(xué)習，都將受到其影響，發(fā)生一些顯著(zhù)變化。
第一，在線(xiàn)學(xué)習將全面、深刻地“微課化”。原先40-50分鐘甚至更長(cháng)的在線(xiàn)學(xué)習課件，會(huì )更多地被碎片化的微課所取代。這個(gè)趨勢在某些企業(yè)和高校中已經(jīng)非常明顯了。另外，在線(xiàn)學(xué)習會(huì )更多地采用以移動(dòng)終端、智能終端為載體的移動(dòng)學(xué)習形式。
第二，傳統的長(cháng)時(shí)間、大塊兒的面授培訓也在“微課化”，原先數天的線(xiàn)下面授，可能被精煉、拆分成若干個(gè)1-2小時(shí)的“線(xiàn)下微課”;甚至通過(guò)社交媒體群，進(jìn)行數次短時(shí)間的在線(xiàn)分享。受這種趨勢的影響，一方面，企業(yè)開(kāi)展面授培訓的頻率會(huì )降低，時(shí)長(cháng)會(huì )越來(lái)越短;另一方面，傳統的面授培訓會(huì )更多地加入碎片化、微學(xué)習的形式和內容，其交付形式會(huì )更加活潑、有趣。
當然，微學(xué)習作為學(xué)習方式之一，有其優(yōu)點(diǎn)，也有局限性，需要我們銳意創(chuàng )新，靈活地組合使用，開(kāi)拓企業(yè)學(xué)習的新局面。
