老師的成長(cháng)在教育實(shí)踐中，在日常的教育教學(xué)中，他們既幫助孩子們成長(cháng)，也會(huì )與孩子們一起成長(cháng)。一位會(huì )不斷成長(cháng)的老師是好老師，也是幸福的老師。那么，老師的成長(cháng)會(huì )經(jīng)歷什么樣的過(guò)程，需要突破哪些境界？
一、認識教育、教師職業(yè)的境界
教育是偉大的事業(yè)，從大處說(shuō)，教育關(guān)系到民族的未來(lái)、國家的興衰；從小處說(shuō)，教育關(guān)系到一個(gè)人的成長(cháng)、千萬(wàn)個(gè)家庭的幸福。所以說(shuō)，教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。教師面對的是生動(dòng)活潑成長(cháng)的兒童與青少年。習近平總書(shū)記說(shuō)，教師是錘煉品格的引路人、學(xué)習知識的引路人、創(chuàng )新思維的引路人、奉獻祖國的引路人。教師要認識自己職業(yè)的重要性，具有強烈的使命感，全身心投入到教書(shū)育人工作中。教師要像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣“把整個(gè)心靈獻給孩子”。教師有了這樣的認識、這樣的信念，才能不斷成長(cháng)。
二、懂得修煉的境界
教師要不斷學(xué)習，努力鉆研，不斷反思自己的教育行為，總結經(jīng)驗教訓，逐步認識學(xué)生成長(cháng)的規律、認知的規律，逐漸掌握教育規律，不斷提升教書(shū)育人的專(zhuān)業(yè)水平。教師的成長(cháng)就在教育實(shí)踐中，在日常的教育教學(xué)中。正如特級教師于漪所說(shuō)的：“教師的成長(cháng)和發(fā)展最重要的是內心的覺(jué)醒，就是把日常平凡瑣碎的工作與我們未來(lái)的事業(yè)和千家萬(wàn)戶(hù)緊密聯(lián)系在一起，這樣每件事情就會(huì )有育人的平凡意義?！?/span>
三、學(xué)會(huì )收獲的境界
教師的成長(cháng)與學(xué)生的成長(cháng)是同步發(fā)展的。教師在教育教學(xué)中引導幫助學(xué)生成長(cháng)，自己也就成長(cháng)起來(lái)。到時(shí)候，看到你教的學(xué)生一個(gè)個(gè)成才，你就會(huì )成就感油然而生，感到無(wú)比的幸福。因為教師的生命是在學(xué)生身上延續的，教師的價(jià)值是在學(xué)生身上實(shí)現的。
這三個(gè)境界是教師成長(cháng)的必經(jīng)之路。歸納起來(lái)無(wú)非三個(gè)詞：理想信念、實(shí)踐反思、學(xué)習提高。學(xué)習要成為教師成長(cháng)的必修課。教師要天天學(xué)習，向書(shū)本學(xué)習，向別的教師學(xué)習，更要向學(xué)生學(xué)習。
向書(shū)本學(xué)習，不僅學(xué)自己所教的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，也需要讀點(diǎn)有別于自己專(zhuān)業(yè)的書(shū)，以提高自己的學(xué)識和素養。向別的教師學(xué)習，學(xué)習他們的長(cháng)處，比照自己的不足，不斷改進(jìn)。向學(xué)生學(xué)習，當今是信息時(shí)代，教師已經(jīng)不是知識的唯一載體，更不是知識的權威，學(xué)生知道的東西可能比教師還要多。因此，教師要放下架子，與學(xué)生共同學(xué)習，把教學(xué)組成一個(gè)“學(xué)習共同體”，在學(xué)習中不斷成長(cháng)。
作為互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的移動(dòng)教學(xué)應用工具平臺，速課網(wǎng)也一直不斷創(chuàng )新，努力為廣大教師群體提供提升專(zhuān)業(yè)技能、促進(jìn)教師成長(cháng)的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。尤其是每個(gè)月都為各院校、教師提供上百場(chǎng)線(xiàn)上線(xiàn)下公益培訓，幫助老師快速成長(cháng)，成為信息化教學(xué)名師。
