隨著(zhù)科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)也越來(lái)越多地與學(xué)科課程整合，使得信息技術(shù)在日常教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的運用，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的教學(xué)工具。
一、提高了學(xué)生的學(xué)習興趣
通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，改變了教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生學(xué)習方式、教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)方式。學(xué)生地位由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，學(xué)生成為知識的探究者。學(xué)生人格受到極大尊重，體現了師生平等關(guān)系，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、提高學(xué)生自主學(xué)習的能力
信息技術(shù)的廣泛應用培養了學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考能力，有利于學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，提高課外的自學(xué)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識的獲取，從而達到主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習的目的。
三、隨著(zhù)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，提高了課堂效率
隨著(zhù)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的加速，學(xué)生在課堂上集中注意力的比例大幅度遞增，且大多數學(xué)生的注意力能在短時(shí)間內轉移到學(xué)習中來(lái)。通過(guò)使用信息技術(shù)，課堂教學(xué)單位時(shí)間內的知識傳授翻了一番，有很多原來(lái)需要兩節課才能完成的教學(xué)任務(wù)現在一節課就能講完。所以，單位時(shí)間的知識容量增加了。不僅如此，由于信息技術(shù)能調動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)等感官同時(shí)參與學(xué)習活動(dòng)，結果學(xué)生學(xué)習的注意力提高了，學(xué)生的當堂掌握的知識量也大大增加。
四、教師的教學(xué)方式發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的轉變
隨著(zhù)教師信息技術(shù)能力的提高，教師的教學(xué)行為逐步發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。在備課、課堂教學(xué)、課后輔導等環(huán)節上，教學(xué)是根據學(xué)生的具體情況依托信息技術(shù)來(lái)設計和實(shí)施自己的教學(xué)行為，不僅僅停留在課堂上播放幾張幻燈片，PPT課件講解而已，變得細致而有更有針對性與時(shí)效性了。
多媒體優(yōu)勢之一是化靜為動(dòng)，富于變化。而對學(xué)生來(lái)說(shuō)這種變化無(wú)疑是一種新鮮的刺激，更容易引起注意，但在課件設計中，要合理使用變化，確保把學(xué)生的注意引向并集中于學(xué)習內容，而不是音畫(huà)本身。因此，在設計課件時(shí)，一方面應只表現與主題有關(guān)的內容，另一方面，應刪去與教學(xué)內容無(wú)關(guān)的背景畫(huà)面及多余的內部細節，不應盲目追求“漂亮”。
合理利用課件，好的課件可減輕學(xué)生的短期記憶負擔，因為短期記憶不僅保持時(shí)間短，而且容量有限，一般單個(gè)課件盡量只講述一個(gè)知識點(diǎn)。因此，一次呈現的信息量不可過(guò)大，以免短時(shí)記憶超載。對于過(guò)長(cháng)的材料可采用多個(gè)課件的方法處理，化長(cháng)為短，分段記憶。
通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，課堂有了新的生機，好的轉變。擴大了課堂教學(xué)容量，更新了課堂教學(xué)模式，更充分發(fā)地揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。
