在對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”眾說(shuō)紛紜、眾想難猜的時(shí)候，想象一下，未來(lái)的學(xué)校什么樣？全國政協(xié)副秘書(shū)長(cháng)、蘇州大學(xué)教授朱永新說(shuō)：“未來(lái)學(xué)校會(huì )成為一個(gè)學(xué)習共同體，學(xué)校的概念會(huì )被學(xué)習社區的概念所取代?！?/span>
未來(lái)的學(xué)習共同體，它會(huì )有一個(gè)一個(gè)的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中心和一個(gè)一個(gè)的實(shí)體學(xué)習中心，共同構成一個(gè)學(xué)習社區。而教育就是應該讓我們的學(xué)習中心成為匯聚美好事物的中心，讓所有的人在學(xué)習中心都能夠找到自己、發(fā)現自己、成為自己。
一、個(gè)性化學(xué)習，成為你自己
發(fā)現自己、成為自己，需要個(gè)性化的學(xué)習。智能時(shí)代，大數據、人工智能為突破個(gè)性化學(xué)習技術(shù)帶來(lái)契機。而認識教育主體、如何構建未來(lái)學(xué)習環(huán)境以及如何實(shí)施未來(lái)教學(xué)是實(shí)現個(gè)性化學(xué)習面臨的重大挑戰我國教育當前。
當前我國教育亟須解決的難題是，教育情境可計算、學(xué)習主體可理解與學(xué)習服務(wù)可定制這三大核心科學(xué)問(wèn)題，突破人機新型學(xué)習環(huán)境、學(xué)習數據感知與融合、教育場(chǎng)景邊緣計算，數字化環(huán)境下的學(xué)習機理、數據驅動(dòng)下的學(xué)習者建模與分析、學(xué)習者群體動(dòng)力學(xué)，資源供給、精準服務(wù)、智能導學(xué)等關(guān)鍵理論與技術(shù)，實(shí)現教學(xué)差異化、學(xué)習個(gè)性化、管理精細化以及服務(wù)智能化等。
尤其是數字校園普遍普及的時(shí)候，大數據、人工智能為課堂教學(xué)、教學(xué)報告等提供了大量的數據分析與教學(xué)反饋。在互聯(lián)網(wǎng)+教育的背景下，速課網(wǎng)為廣大教師群體打造了輕便型線(xiàn)上移動(dòng)教學(xué)課堂，結合AI智能技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，反饋教師教學(xué)效果，為教師教學(xué)質(zhì)量提供了一定的保障。
二、認識新學(xué)生，認識新教師
互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛，微課、慕課等在線(xiàn)開(kāi)放課程，以其超強開(kāi)放性、課程豐富、教學(xué)手段多樣的特點(diǎn)被廣大教師所熟知。借助信息技術(shù)進(jìn)行在線(xiàn)教育創(chuàng )新，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)探索解決中國乃至更大范圍的教育問(wèn)題，已成為我國當前教育改革的重要舉措。
教育新時(shí)代，學(xué)生在變，教師也在變。教師的變化不僅僅體現在從處于中心地位的教授者變?yōu)橹笇д?、陪伴者等，而且伴隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)多了一種“教師”——人工智能助教。未來(lái)的教育將進(jìn)入教師與人工智能協(xié)作共存的時(shí)代。教師與人工智能將發(fā)揮各自的優(yōu)勢，協(xié)同實(shí)現個(gè)性化的教育、包容的教育、公平的教育和終身的教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，人工智能在教育中的應用，可以讓教育知識、心理知識和社會(huì )知識等以精確的方式呈現。那些看不見(jiàn)的隱性學(xué)習過(guò)程，可以通過(guò)人工智能加以顯現。另一方面，人工智能可以連接正式學(xué)習與非正式學(xué)習環(huán)境，教育將更開(kāi)放，泛在學(xué)習會(huì )逐漸成為基本形態(tài)。
總而言之，大數據、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新型技術(shù)在學(xué)校教育中已經(jīng)有積極的應用。革新教育教學(xué)模式，運用信息技術(shù)手段創(chuàng )新教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求，真正落實(shí)好發(fā)展好教育。
