“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程?！拔⒄n”具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點(diǎn)。
微課，是在新興媒體應用于教學(xué)而產(chǎn)生的全新應用形式。由于“微”“精”的特點(diǎn)，適宜在手機等移動(dòng)媒體上傳播，解決了優(yōu)質(zhì)課錄像因下載過(guò)程漫長(cháng)，完整觀(guān)看比較費時(shí)而讓一些人沒(méi)了耐心的問(wèn)題。
一、微課不同于傳統的說(shuō)課。
說(shuō)課是教師就自己的設計進(jìn)行的解說(shuō)，這是說(shuō)給教師同行參考的，是為教研而準備的。而微課是面向學(xué)生的，當然也為教師研究教法作參考，提供有價(jià)值的資源。說(shuō)課要求“完備性”，說(shuō)課者將從教學(xué)目的、教學(xué)過(guò)程、設計意圖、預期效果等教學(xué)設計的全過(guò)程全面闡述。微課要求“精”“微”，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以最短的時(shí)間用最有效的方式講明關(guān)鍵問(wèn)題。
二、微課與課堂錄像的區別。
課堂錄像是教師面對真實(shí)學(xué)生課堂的真實(shí)展示，準備工作比較長(cháng)，人員及設備要求很高。而微課，可以理解為在教研會(huì )或課堂教學(xué)上，通過(guò)PPT說(shuō)教學(xué)設計，或闡述自己與眾不同的設計風(fēng)格，在這樣的發(fā)言環(huán)境，說(shuō)話(huà)者會(huì )在最短時(shí)間內把自己的設計思路、設計方案闡述出來(lái)。在課堂教學(xué)上，微課可以面對特定學(xué)生進(jìn)行調整設計，并向學(xué)生授課講解，真正做到因材施教，實(shí)現個(gè)性化教學(xué)與學(xué)習。
對教師來(lái)說(shuō)，微課可以作為一種新的教研模式來(lái)利用，它突破傳統的聽(tīng)課評課模式，有了微課資源的支持，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思將更具有針對性和實(shí)效性。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果有足夠豐富的微課資源，那么就能更好地滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習，實(shí)現按需選擇學(xué)習，既可查缺補漏，又能強化鞏固，是傳統課堂學(xué)習的一種重要補充。
尤其是對于一些可操作性強的教學(xué)內容，老師可以運用微課進(jìn)行設計教學(xué)，讓學(xué)生嘗試在不同環(huán)境上課學(xué)習，并放手讓學(xué)生通過(guò)操作來(lái)學(xué)習相關(guān)知識，教師的作用就是向學(xué)生提供探究學(xué)習材料和作一些引導，使研究有較強的目的性。
另外，課堂教學(xué)也可以探索有效利用微課資源來(lái)提高教學(xué)效率。教師可以將自己的授課講解制成微課，供學(xué)生預習時(shí)觀(guān)摩，也可制作疑難剖析微課，供學(xué)生課后查看。對于一些實(shí)驗操作類(lèi)課程，除了課堂演示，還可插入其他教師現場(chǎng)講解的微課視頻以作補充，不僅能提高學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生更真實(shí)地體驗實(shí)驗操作，還大大增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
速課網(wǎng)是一個(gè)基于移動(dòng)教學(xué)應用的微課制作平臺，主要采用H5制作方式，快速的制作屬于自己的移動(dòng)教學(xué)課件。通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，就可以輕松地將多媒體應用添加到老師們的創(chuàng )意課件中去。如手寫(xiě)文字、圖片、視頻、音頻、背景音樂(lè )、旁白等等，從而制作出一門(mén)創(chuàng )意十足的微課。
