在互聯(lián)網(wǎng)改變一切的時(shí)代，我們期盼互聯(lián)網(wǎng)能夠成為變革教育的神器，正像互聯(lián)網(wǎng)顛覆了商業(yè)模式一樣，來(lái)徹底改變我們的教育。那么，在新技術(shù)促進(jìn)變革的時(shí)代，信息化下的教育未來(lái)發(fā)展趨勢是怎樣的呢？
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生是數字原生一代，更傾向于快速的、非線(xiàn)性的訪(fǎng)問(wèn)，他們依賴(lài)技術(shù)獲取信息、開(kāi)展社交活動(dòng)和交流，善于迅速處理信息，對課程質(zhì)量要求高。伴隨人才培養目標的改變，教育的支撐體系也隨之發(fā)生改變，未來(lái)教育必然是架構在互聯(lián)網(wǎng)上的新教育，將直接在三個(gè)方面引發(fā)教育的重大改變：學(xué)習環(huán)境、教學(xué)內容、教師角色。
一、學(xué)習環(huán)境要轉變?yōu)闀r(shí)時(shí)可學(xué)，隨地可學(xué)。
首先是改變傳統的物理空間，如重構教室、學(xué)校、圖書(shū)館，實(shí)驗室；其次是我們需要大量的資源空間，拓展教育資源的類(lèi)型與形態(tài)，以跨學(xué)科、自組織方式重塑資源的組織形態(tài)，構造開(kāi)放、通用、優(yōu)質(zhì)的教育大資源空間支撐學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習；再者是社交空間，打造高效、互聯(lián)的社交空間，以社區、共同連接的方式推動(dòng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
二、教學(xué)內容及形式要進(jìn)行創(chuàng )新。
我們要構建以“學(xué)習者為中心”的課程體系，積極開(kāi)展“以學(xué)習者為中心”的課堂教學(xué)理念研討，將這一理念貫穿于教師教學(xué)能力提升、教學(xué)改革中；積極推進(jìn)“以學(xué)習者為中心”的現代課堂建設，優(yōu)化課程，滿(mǎn)足學(xué)生多元發(fā)展需求，德育課程化，培養未來(lái)公民。
同時(shí)，未來(lái)的教育還應該在內容形式進(jìn)行創(chuàng )新，建成具備媒體化、強交互、靈活適應性，支持完整學(xué)習流程的在線(xiàn)智能教材。
另外，未來(lái)教育的發(fā)展趨勢是要從分數的評價(jià)過(guò)渡到大數據的過(guò)程評價(jià)，也就是學(xué)習過(guò)程的所有記錄，包括他學(xué)習的過(guò)程、人才培養的過(guò)程、育人生活的過(guò)程等?；诖髷祿?，對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行個(gè)性化的分析，優(yōu)化學(xué)習過(guò)程和學(xué)習目標，對教學(xué)策略進(jìn)行分析，優(yōu)化老師的教學(xué)策略。
為適應時(shí)代發(fā)展，改變教學(xué)內容與教學(xué)模式，速課網(wǎng)為廣大教師群體提供了專(zhuān)業(yè)的移動(dòng)教學(xué)方案，結合AI人工智能大數據，幫助老師在教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思中把從大數據中提取到的信息轉化落地，并輔助教師準備和設計教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)、互動(dòng)，通過(guò)強交互的體驗實(shí)現教學(xué)目標。
三、教師要適應教學(xué)改革的發(fā)展。
教師的職業(yè)化構建至關(guān)重要，我們需要促進(jìn)教師自我角色的轉型，21世紀的教師將不再始終處于知識傳授者的地位，而是更多作為導學(xué)者、組織者、合作者直接參與學(xué)生的學(xué)習;我們還需要全面提升教師的信息素養，完善教師能力標準，將信息素養納入教師資格準入和考評制度，構建適應信息化社會(huì )需求的“數字教師”培養體系，著(zhù)力提升教師信息化教學(xué)能力。惟其如此，才能主動(dòng)適應大數據、人工智能等新技術(shù)支撐下的教育教學(xué)創(chuàng )新與變革。
