隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)模式發(fā)生了巨大變革。在教育現代化進(jìn)程中，越來(lái)越多老師不敢管學(xué)生，相應的教師體罰、言語(yǔ)暴力等現象也因為受到限制而減少。但以隱蔽化權力為基礎的師生關(guān)系在日常教學(xué)中多有存在。許多教師常常在教學(xué)中不自覺(jué)地采用隱蔽化方式表達自己的意愿，不但為師生關(guān)系惡化埋下了隱患，也嚴重影響學(xué)生的成長(cháng)。
一、教師權力表達的主要途徑有以下幾種：
1、話(huà)語(yǔ)實(shí)踐。教師的話(huà)語(yǔ)是傳遞知識、信息和命令的主要手段。老師在班級組織、課堂教學(xué)及作業(yè)布置中都會(huì )直接用話(huà)語(yǔ)來(lái)表達。老師的“嘴”，可以傳遞出知識，但也可能發(fā)出不和諧的聲音。話(huà)語(yǔ)構成了人類(lèi)權力實(shí)踐的基礎，并在傳播過(guò)程中逐漸演化為權力的代表。
2、肢體語(yǔ)言。肢體語(yǔ)言是老師語(yǔ)言表達的輔助工具，用來(lái)彌補語(yǔ)言表達的不足或間接傳達相應的命令和反應。老師的肢體語(yǔ)言，能夠在無(wú)形之中影響學(xué)生的學(xué)習興趣與自我效能。例如，老師“瞇著(zhù)眼”表示不同意、厭惡或發(fā)怒；教師嚴肅的表情將會(huì )造成學(xué)生精神緊張、缺乏安全感。
3、學(xué)習資源的掌控。教師在班級管理和課堂教學(xué)中需要對文字資源、實(shí)物資源、活動(dòng)資源和信息化資源進(jìn)行分配和管控，因此，在涉及資源分配時(shí)很容易出現教師權力的濫用。例如，有些教師純粹出于個(gè)人的偏好而出現資源分配不均等有失公正的行為；也有些教師利用手中的教育資源開(kāi)辦補習班，或對學(xué)生加以暗示、誘導，變相牟利。這種資源支配下的表達在更為隱蔽，影響也更加消極。
4、班級代理人的監視。很多時(shí)候，教師會(huì )從他認為優(yōu)秀的學(xué)生中，選任一批班干部——班長(cháng)、課代表、小組長(cháng)等，代理自己的工作。有些班級代理人假借教師的權威對同學(xué)的言行進(jìn)行控制，在班級內部評價(jià)活動(dòng)中借助手中權力謀取私利、打擊報復等。
二、教師權力如何正確表達？
1、提升素養、多方引導。
教師要不斷提升自身素質(zhì)和職業(yè)道德，增進(jìn)知識素養和教學(xué)技能，認真學(xué)習課程與教學(xué)理論并深化為自身的教育哲學(xué)。教師在追求價(jià)值和教育理想時(shí)，能夠促進(jìn)自身的個(gè)體自由和個(gè)性解放。同時(shí)，教師應學(xué)會(huì )站在學(xué)生的角度，去看待學(xué)生提出的問(wèn)題、做出的反應，在民主、公平的對話(huà)中形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同探討的良好氛圍。
2、放管結合、嚴格監督。
最好能夠“放管結合”，通過(guò)社會(huì )監督、輿論監督、家長(cháng)監督、學(xué)生監督、自我監督等多種形式來(lái)監督教師的行為，幫助教師塑造友好的師生關(guān)系。有權力的人都容易濫用權力，這是一條亙古不變的經(jīng)驗。教師對學(xué)生的影響可能是終身的，教師在教學(xué)過(guò)程中做的事說(shuō)的話(huà)都有可能影響學(xué)生的一生。
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