當前，高等教育的發(fā)展正處于大眾化向普及化邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，國家引導地方高校在推進(jìn)“雙一流”建設的過(guò)程中向應用技術(shù)型大學(xué)轉型。此前，教育部長(cháng)陳寶生在新時(shí)代全國高等學(xué)校教育工作會(huì )議上指出，要把人才培養的質(zhì)量和效果作為檢驗一切工作的根本標準。地方高校要堅持產(chǎn)教融合，深化校企合作，苦練內功、加快轉型，奮力走好應用技術(shù)型大學(xué)內涵式發(fā)展之路。
推動(dòng)地方高等學(xué)校向應用技術(shù)型大學(xué)轉型，是新時(shí)代國家高等教育改革發(fā)展的重要戰略。地方高校要緊跟國家政策引領(lǐng)，服務(wù)地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，開(kāi)啟轉型發(fā)展的新征程。培養應用型人才的地方高校，在向應用技術(shù)型大學(xué)轉型的道路上，既要不忘初心，堅持師范根本，立足地方用人需要，培養“適銷(xiāo)對路”的有用人才，還要慎辦工科專(zhuān)業(yè)，不要盲目更名來(lái)彰顯應用技術(shù)的特征。
地方高校在走好應用技術(shù)型大學(xué)內涵式發(fā)展之路，培養應用型人才時(shí)應該：
1、建立與人才培養相匹配的應用型課程體系
課程作為高校人才培養方案中最基層的單位，是人才培養的基礎和保證，應用型人才培養的目標必須通過(guò)應用型課程體系才能得以實(shí)現。但在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)校卻存在辦學(xué)定位與人才培養課程體系不匹配的現象，其主要原因在于部分高校人才培養體系缺乏需求導向，其課程設置沒(méi)有真正圍繞職業(yè)能力及崗位需求構建。
地方高校應依據行業(yè)和崗位的實(shí)際需求，以學(xué)生“能力”發(fā)展為中心，構建應用型課程體系，將思想政治教育、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育貫穿于人才培養全過(guò)程，著(zhù)重培養學(xué)生“實(shí)基礎、重應用、有特色、高素質(zhì)”的特質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
2、落實(shí)產(chǎn)教融合、校企合作
習近平總書(shū)記在黨的十九大報告中強調：“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！蓖ㄟ^(guò)校企合作達到產(chǎn)教深度融合，形成多方互利共贏(yíng)、協(xié)同創(chuàng )新發(fā)展的良性循環(huán)，推動(dòng)高等教育人才培養供給側改革，全面提升應用型人才培養質(zhì)量。
創(chuàng )新產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式，鼓勵行業(yè)企業(yè)參與高校辦學(xué)，共同制定人才培養方案，協(xié)同探索學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養與崗位需求有機結合的校企聯(lián)合培養機制。通過(guò)校企合作開(kāi)辦實(shí)驗班、校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)特色教材、校企職工雙向交流等措施，全面強化校企合作育人模式，切實(shí)將產(chǎn)教融合型多渠道、全方位、全過(guò)程的學(xué)生“能力”培養體系落到實(shí)處。
為貫徹落實(shí)習近平總書(shū)記教育思想，加大力度推動(dòng)地方高等學(xué)校向應用技術(shù)型大學(xué)轉型，力拓科技將深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人，進(jìn)一步深化校企合作項目，積極探索并拓展更多的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目。此外，速課網(wǎng)結合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給廣大教師群體打造交互式的移動(dòng)教學(xué)方案，幫助院校教師提高信息技術(shù)應用能力，協(xié)助院校加快轉型，奮力走好應用技術(shù)型大學(xué)內涵式發(fā)展之路。
