隨著(zhù)教學(xué)改革發(fā)展，合作學(xué)習在課堂教學(xué)中越來(lái)越普及。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現學(xué)生對知識的掌握程度決定于這些知識是否由自己獨立理解后獲得的，被動(dòng)獲得的知識容易遺忘。而合作學(xué)習是激發(fā)學(xué)生探究新知識、獲得新知識的一種有效途徑。
但隨著(zhù)課改的不斷深入，各科的課堂中出現了許多“濫合作”的現象。如何使合作學(xué)習不流于形式，保證其必要性和有效性？
一、合作學(xué)習應適時(shí)適度。
合作學(xué)習是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。合作學(xué)習只有選擇恰當的合作內容和時(shí)機，才能保證其有效性。教師要根據教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內容、有利的時(shí)機和適當的次數讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。合作要有節制，學(xué)生能獨立完成的就不要讓學(xué)生合作完成。
要把合作學(xué)習放在有討論空間的問(wèn)題上，如易混淆的知識點(diǎn)和重難點(diǎn)知識。合作任務(wù)的難度應適宜，要兼顧不同學(xué)習水平的學(xué)生，且一節課中不宜安排過(guò)多的小組合作學(xué)習次數和時(shí)間，防止隨意性與形式化。
二、合作學(xué)習中教師的角色要明確。
在學(xué)生合作學(xué)習中教師應該是組織者、引導者和參與者。教師必須深入到每個(gè)小組，認真傾聽(tīng)大家的發(fā)言，適當地組織、指導小組成員進(jìn)行交流，形成一種師生互動(dòng)的良好合作氛圍，當小組成員不足以完成目標時(shí)，教師應給予點(diǎn)撥，觀(guān)察傾聽(tīng)，以確保學(xué)生的合作討論能夠順利開(kāi)展、富有成效。
三、采用多樣化的評價(jià)和獎勵方式
教師的評價(jià)對激勵學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習質(zhì)量有著(zhù)十分重要的作用。因此，教師的評價(jià)一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。教師不但要重視個(gè)人評價(jià)與小組集體評價(jià)相結合，還要重視過(guò)程性評價(jià)與結果性評價(jià)相結合，注重對學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度進(jìn)行評價(jià)，更多地關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對表現突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎勵。
合作學(xué)習是新課程理念倡導的重要學(xué)習方式之一，但并非唯一的方式。合作學(xué)習的好處在于讓全體學(xué)生都有開(kāi)動(dòng)腦筋鍛煉思維的機會(huì )。學(xué)生相互啟發(fā)、相互幫助、共同解決問(wèn)題的群體協(xié)作精神能培養學(xué)生之間團結、協(xié)調的合作意識，提高學(xué)生的人際交往能力。因此，在新的教學(xué)環(huán)境下，教師必須摒棄形式主義的合作學(xué)習方式，重新審視合作學(xué)習的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的環(huán)境，讓學(xué)生在課堂學(xué)習中充滿(mǎn)活動(dòng)。
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