大家都知道微信公眾平臺具有使用便捷、互動(dòng)高效、內容豐富等特點(diǎn)，而被許多學(xué)科運用到教學(xué)中。本文通過(guò)對微信公眾平臺——“91速課”的概念、功能、發(fā)展情況和輔助教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行分析，對微信公眾平臺輔助教學(xué)的模式進(jìn)行設計，希望能夠促進(jìn)高校教學(xué)的發(fā)展。
一、平臺使用便捷
微信公眾平臺不管對于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，使用都是十分方便的。教師通過(guò)關(guān)注91速課公眾號以后，即可制作或上傳自己的課件，對于運用基本處于零門(mén)檻狀態(tài)。教師只要在后臺錄人學(xué)生的相關(guān)數據，學(xué)生只需關(guān)注該平臺就可以實(shí)現綁定。學(xué)生只需要擁有微信號，通過(guò)搜索訂閱號或掃二維碼即可進(jìn)行關(guān)注。關(guān)注后可以每天獲得當天的學(xué)習內容，而且學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)打開(kāi)微信公眾平臺進(jìn)行學(xué)習。
二、實(shí)現師生高效互動(dòng)
91速課平臺的后臺具有實(shí)時(shí)交流功能，教師在發(fā)布教學(xué)內容后，學(xué)生可以在第一時(shí)間收到相關(guān)信息。學(xué)生有什么不懂的問(wèn)題可以通過(guò)平臺隨時(shí)向教師進(jìn)行咨詢(xún)，教師及時(shí)進(jìn)行答疑，增加師生之間的互動(dòng)交流。這既能加深學(xué)生對教學(xué)內容的理解，又能拉近師生之間的距離。
三、豐富教學(xué)內容和手段
由于傳統的教學(xué)受時(shí)間、空間等因素影響，導致學(xué)生學(xué)習的內容不充實(shí)，學(xué)習的進(jìn)度慢。因此，教師可以通過(guò)微信公眾平臺補充教學(xué)內容，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。采用圖片、文字、語(yǔ)音等靜態(tài)媒體形式來(lái)進(jìn)行傳授理論知識。通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)形象的講解課程?？梢杂行岣哒n程的傳播效果，增加學(xué)生對課程知識的興趣。
1、學(xué)前分析
通過(guò)91速課平臺制定問(wèn)卷或測試來(lái)了解學(xué)生所需的課程知識和最容易接受的途徑，針對學(xué)生情況分析該課程的可行性，了解學(xué)生使用微信的習慣（包括使用時(shí)長(cháng)、頻率、交互對象、交互模式等），考察這些習慣是否有利于運用微信進(jìn)行輔助學(xué)習。在確定輔助教學(xué)的方向后，再分析學(xué)生的學(xué)習條件，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)；課程內容的難易程度，選擇合適的內容展開(kāi)教學(xué)。在此基礎上制定學(xué)習內容、策略和目標。
2、輔助教學(xué)
91速課平臺輔助教學(xué)是在課堂以外的教學(xué)。包括制定課堂教學(xué)目標、課前預習、課中掌握情況和課后考查幾個(gè)階段。制定目標是為了讓學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，了解學(xué)習內容。課前預習，就是學(xué)生根據學(xué)習內容進(jìn)行課前自主學(xué)習。教師可以利用平臺組建自己的微課堂，讓學(xué)生在微課堂中針對學(xué)習內容進(jìn)行提問(wèn)，也可以讓學(xué)生自主進(jìn)行交流。課堂教學(xué)時(shí)，教師可以借此對上課內容進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)，掌握學(xué)生課前預習情況，從而調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習過(guò)程中，幫助學(xué)生更好的掌握課程內容。課后考查，通過(guò)各種測驗，檢查學(xué)生對知識的掌握程度并形成評價(jià)，在微課堂中進(jìn)行答疑，以幫助學(xué)生順利地完成主題的討論，并對討論結果進(jìn)行總結。
3、教學(xué)進(jìn)度執行與控制
教學(xué)管理的重要環(huán)節是教學(xué)進(jìn)度執行與控制，應當要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。91速課平臺對語(yǔ)音、文字、數據瀏覽量等均有記錄，教師可對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監控，也可以進(jìn)行復查。發(fā)布課前預習讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)；在課中，學(xué)生討論學(xué)習內容，通過(guò)學(xué)生在課中對課程的掌握情況，相應地調整進(jìn)度。在課后，可以通過(guò)討論組對課堂內容進(jìn)行補充，也可通過(guò)微信單獨與某個(gè)學(xué)生溝通，實(shí)時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生困難，并提出解決方案，幫助學(xué)生更好更快的掌握。
4、教學(xué)效果反饋與評價(jià)
在運用91速課平臺輔助教學(xué)中，可以以一節課、一個(gè)知識點(diǎn)為單位進(jìn)行反饋和評估，從而達到質(zhì)量監控效果。教師通過(guò)學(xué)生的反饋及時(shí)了解自己的教學(xué)狀況，掌握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，進(jìn)行進(jìn)度和質(zhì)量控制，若效果好，則將反饋意見(jiàn)記入課前分析的經(jīng)驗中；若效果不好，則找出問(wèn)題所在，及時(shí)調整策略和進(jìn)度，并將評價(jià)和調整方案保存，為之后的課前分析做參考。
廣東力拓旗下91速課平臺是一個(gè)移動(dòng)學(xué)習的交互平臺，因操作簡(jiǎn)捷、互動(dòng)高效、內容豐富、不受時(shí)間與空間的限制的特點(diǎn)，被許教師作為輔助教學(xué)的手段應用到教學(xué)當中，尤其在英語(yǔ)教學(xué)當中，被廣泛的采用。隨著(zhù)教育信息化的快速發(fā)展，微信公眾平臺的影響力不斷上升，將其應用到高校教學(xué)當中，勢必會(huì )形成一種必然趨勢。
