微課是指在結合現代信息技術(shù)和認知規律的背景下，按照一定的組織結構制作的可以進(jìn)行碎片化學(xué)習的系列數字化學(xué)習資源。微課采取的學(xué)習模式主要是自學(xué)模式，因此，微課的設計堅持以學(xué)生為本位的原則，設計和制作微課時(shí)，既要使之符合教學(xué)規律，又要能達到學(xué)生的理解水平，這樣才能取得預期的教學(xué)效果。作為近年來(lái)新興的一種教學(xué)方式，微課的應用越來(lái)越廣泛。
微課具有短小精簡(jiǎn)的特點(diǎn)。微課的首要特點(diǎn)就表現在“微”字 上 ，無(wú)論是從時(shí)間、內容還是形式上都離不開(kāi)一個(gè)“微”字 。在時(shí)間安排上 ，微課基本上設計為5到1 0分鐘 ，最長(cháng)的也不超過(guò)15分鐘，相比傳統課堂的時(shí)間是大大縮減了；在內容安排上，一個(gè)微課基本上就只講述一個(gè)知識點(diǎn)，雖然內容少于傳統課堂，但微課的設計也能保證單個(gè)微課知識點(diǎn)的獨立性和相對好的學(xué)習效果；在形式安排上，微課的主要表現形式是視頻，主要通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行獨立學(xué)習，不需要實(shí)體教室集中學(xué)習。
微課的主題也明確。微課的設計原則就是一個(gè)微課基本只有一個(gè)主題，對應于單個(gè)的知識點(diǎn)，具有較強的針對性。在學(xué)習策略、學(xué)習方法和知識點(diǎn)融合等方面都具有明確的指向性，有利于提高學(xué)生學(xué)習
效果和解決問(wèn)題的能力。再次是情景化教學(xué)。從總體來(lái)看，系列微課是按照一定的邏輯結構，把一個(gè)知識體系按照知識點(diǎn)分解為不同的微課，而這些微課又通過(guò)視頻課件、學(xué)生反饋、學(xué)生和教師以及學(xué)生之間的互動(dòng)等內容混合在一起，形成了一個(gè)綜合的學(xué)習資源包和情景化教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生掌握微課的內容和形成完整的知識體系。
微課還有即時(shí)互動(dòng)的特點(diǎn)?；谖⒄n的學(xué)習方式由于脫離了傳統學(xué)習方式的時(shí)空限制，可分布于任何時(shí)間和地點(diǎn)。只要學(xué)生有學(xué)習意愿，任何時(shí)間和地點(diǎn)都可借助于移動(dòng)終端開(kāi)展學(xué)習，并就學(xué)習過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題即時(shí)與教師及其他學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)即時(shí)解決問(wèn)題。
貼心大學(xué)碎片化、靈活性的移動(dòng)微課學(xué)習，符合學(xué)生的學(xué)習習慣，可充分調動(dòng)學(xué)習積極性，提升自主學(xué)習意識，從而一步步實(shí)現翻轉課堂的教學(xué)模式建設；強大、實(shí)用、便捷的移動(dòng)化教學(xué)軟件，提供學(xué)生全方位學(xué)習輔助的同時(shí)，也強化了師生間的交流互動(dòng)；多方位、個(gè)性化的移動(dòng)課程展示，彰顯課程特色，強化名師名校形象；各終端學(xué)習載體資源共享，一次建設長(cháng)期使用，減輕教學(xué)工作量；因材施教，形成自主學(xué)習的教學(xué)資源庫，形成教學(xué)資源的共享共建模式。
