移動(dòng)教學(xué)提高了課堂教學(xué)吸引力，提高課堂教學(xué)吸引力，傳統的課堂以教師講授、學(xué)生傾聽(tīng)為主。而信息化課堂，學(xué)生由“被動(dòng)”學(xué)習變?yōu)椤爸鲃?dòng)”學(xué)習，學(xué)生成為了教學(xué)的“主角”，教師起到“導演 ”的作用。
移動(dòng)教學(xué)增強了學(xué)生自主學(xué)習能力，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現了互動(dòng)翻轉。提升學(xué)生職業(yè)核心能力運用好信息化手段，在教學(xué)中著(zhù)力培養學(xué)生的職業(yè)核心能力，讓他們充分發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng )造性。
貼心大學(xué)移動(dòng)交互式數字資源的開(kāi)發(fā)，提供情景測試、自我評測、開(kāi)班開(kāi)課等交互功能，并提供內容及時(shí)分享、社交情境學(xué)習、教學(xué)數據分析等學(xué)習云服務(wù)功能，結合課前、課中、課后等教學(xué)場(chǎng)景應用，輕松實(shí)現信息化互動(dòng)課堂。
移動(dòng)教學(xué)提升教師信息技術(shù)在教學(xué)中的應用能力?；谝苿?dòng)學(xué)習平臺的多維互動(dòng)式教學(xué)在高職教學(xué)是一個(gè)持續推進(jìn)的過(guò)程?；谝苿?dòng)學(xué)習平臺的多維互動(dòng)式教學(xué)相較于傳統教學(xué)方法，更有利于學(xué)生自我了解、自我評價(jià)以及自我反思，更有利于提高學(xué)生的應用能力，更有利于提升學(xué)生職業(yè)核心能力，更有利于提高教師的信息化能力。
