微課設計結構以及教學(xué)流程設計是否合理、高效，決定了微課教學(xué)的流暢性與效率。因此，微課在進(jìn)行微課教學(xué)內容時(shí)，應突出設計工作的重要性。
在傳統教學(xué)環(huán)節中，由于教學(xué)時(shí)間相對較長(cháng)，能夠讓教師擁有更多的課堂講解時(shí)間。然而，微課的時(shí)間相對較短，這就要求設計微課時(shí)應該遵循“精短”這一基本特性。
在微課教學(xué)進(jìn)行講解基礎課程時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與主動(dòng)性，教師可積極利用微課這一教學(xué)工具。然而，考慮到微課的時(shí)間有限，在制作課程大綱、準備教學(xué)內容、書(shū)寫(xiě)課程腳本及制作任務(wù)清單時(shí)，應始終突出重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內容，將大部分微課教學(xué)內容集中在學(xué)生難以理解或者容易理解的理論知識點(diǎn)上，而相對較為簡(jiǎn)單、學(xué)生容易理解的篇幅與時(shí)間可相對較少，以確保微課教學(xué)視頻能夠體現短小精悍的特點(diǎn)，難免產(chǎn)生傳統教學(xué)存在的繁文縟節的等問(wèn)題。
“貼心大學(xué)”制作出簡(jiǎn)短精悍、主題突出的微課，學(xué)習者不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，并可以對課程內容發(fā)表及時(shí)的評價(jià)與反饋。教師可以通過(guò)學(xué)習者對微視頻的教學(xué)內容、教學(xué)行為的及時(shí)評價(jià)與反饋，針對性的改進(jìn)教學(xué)設計與方法。同時(shí)有效的調整練習、微反思、微課件等配套資源，以適應大學(xué)生自主學(xué)習、移動(dòng)學(xué)習。
