高校應積極探索精品開(kāi)放課程的應用深化解決的途徑、辦法和策略呢？
（一）保證課程資源建設內容的質(zhì)量，滿(mǎn)足使用者個(gè)性化使用需求
精品開(kāi)放課程的核心是精品，而質(zhì)量是精品的保證。所謂質(zhì)量，即滿(mǎn)足學(xué)習者需求的程度。因此，課程建設保證內容質(zhì)量，同時(shí)還需考慮學(xué)習者需求，建立學(xué)習者反饋體系，確保建設的課程資源與學(xué)習者的需求和期望相一致，以吸引更多學(xué)習者，提高學(xué)習者積極性，促使學(xué)習者更好地達到學(xué)習目標，從而提高資源的使用效率。
（二）探索引入市場(chǎng)機制，構建公益性與市場(chǎng)化相結合的共建共享體系，使課程建設者和平臺提供者分化，保障課程共享和可持續發(fā)展
為保障課程更便利地共享和可持續地發(fā)展，可充分發(fā)揮市場(chǎng)機制在精品開(kāi)放課程建設中的作用，探索引入市場(chǎng)機制，構建公益性與市場(chǎng)化相結合的共建共享體系，使課程建設者和平臺提供者相互合作，又各有側重。
（三）加強教師信息技術(shù)培訓，促進(jìn)教學(xué)方法變革，實(shí)現數字化課程資源與教學(xué)方法的深度融合
精品開(kāi)放課程建設不僅是為了展示教學(xué)水平，更是為了開(kāi)放共享，為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平。我們可以將含有大量視聽(tīng)資源的精品開(kāi)放課程用于翻轉課堂教學(xué)模式，在線(xiàn)上進(jìn)行課程基本知識傳授，在線(xiàn)下組織小組討論和案例分析學(xué)習，以促進(jìn)學(xué)習效果的增強。借助電腦或移動(dòng)終端設備上的精品開(kāi)放課程進(jìn)行移動(dòng)的翻轉課堂教學(xué)，將基于移動(dòng)終端的不受時(shí)空限制的課前線(xiàn)上自學(xué)、課后線(xiàn)上答疑和傳統的課堂教學(xué)、線(xiàn)下討論相結合，實(shí)現精品開(kāi)放課程和翻轉課堂的深度融合，不僅可以深化精品開(kāi)放課程的共享應用，還可倒逼教師接受教育信息技術(shù)培訓，提高信息化教學(xué)能力和信息化技術(shù)應用能力。
（四）建設多校聯(lián)合的學(xué)分課程，營(yíng)造利于精品開(kāi)放課程建設發(fā)展的政策環(huán)境，推動(dòng)校際學(xué)分互認機制的落實(shí)
學(xué)分認定問(wèn)題是精品開(kāi)放課程學(xué)習應用方面被大家特別關(guān)注的問(wèn)題。精品開(kāi)放課程的應用始終無(wú)法深化。各高校應積極利用精品開(kāi)放課程學(xué)習平臺開(kāi)展滿(mǎn)足個(gè)性化需求的在線(xiàn)教育考核、證書(shū)、學(xué)分、學(xué)位等方面的研究和制度設計。制定學(xué)分認定、證書(shū)發(fā)放、學(xué)籍管理和學(xué)位授予等方面的規定，有利于精品開(kāi)放課程的發(fā)展。一旦學(xué)分認定及考核方式有關(guān)規定出臺，會(huì )大大提高學(xué)生利用精品開(kāi)放課程進(jìn)行學(xué)習的熱情。
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