現在，掌握學(xué)習和掌握課件制作技術(shù)的老師越來(lái)越多，但是，在制作應用課件的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題。根據使用91速課平臺老師反饋在課件制作中存在的問(wèn)題和不足，小編將談?wù)劧嗝襟w課件制作的原則與技巧，希望對老師們有所幫助。
一．課件的選題
選題是創(chuàng )作課件關(guān)鍵一步。不是各學(xué)科的每個(gè)單元內容都適用于課件制作：正確選題是十分重要的。
１．性?xún)r(jià)比：
課件制作應考慮效益，即投入、產(chǎn)生比。對于那些用常規教法能夠較好實(shí)現的教學(xué)目標，就沒(méi)有必要浪費入力、物力，用課件輔助教學(xué)。
２．內容形式統一：
課件應該對課堂教學(xué)起到化難為易、化繁為簡(jiǎn)、變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)等作用，決償能“牽強附會(huì )”、“畫(huà)蛇添足”。
３．切忌僅僅將板書(shū)搬上屏幕：
要充分發(fā)揮多媒體電腦的特點(diǎn)，避免把課件變成單純的“黑板搬家”或“課本翻牌”。變“人灌”為“機灌”！
二．課件制作、應用的幾個(gè)原則
１．教學(xué)性原則
多媒體課件應用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。
（１）選取那些常規方法無(wú)法演示或不易演示、演示觀(guān)察不清的內容。
（２）選取課堂上用常規手段不能很好解決的問(wèn)題，也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。
（３）能通過(guò)提供與教學(xué)相關(guān)的媒體信息，創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境（情景）、資源環(huán)境，擴大學(xué)生的知識面、信息源。
２．可操作性原則
課件的操作要盡量簡(jiǎn)便、靈活、可靠，便于教師和學(xué)生控制：在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，最發(fā)支持鼠標，盡量避免復雜的鍵盤(pán)操作，避免層次太多的交互操作。
為便于教學(xué)，盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍；對于以學(xué)生課堂練習為主的課件，要對 的輸入做即時(shí)應答，并允許學(xué)生自由選擇訓練次數，訓練難度；對于演示課件，最好要可以根據現場(chǎng)教學(xué)情況改變演示進(jìn)程。
３．科學(xué)性原則
科學(xué)性無(wú)疑是課件評價(jià)的重要指明之一，尤其是演示模擬實(shí)驗，更符合科學(xué)性。課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規律的表述式力求準確無(wú)誤，語(yǔ)言配音也要準確。
但在科學(xué)性的評判上宣粗不宜細，要做具體分析。如果片面強調科學(xué)性，就會(huì )束縛人的手腳，不利于多媒體課件應用發(fā)展。
所以，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節可以淡化，要尊重事實(shí)，允許必要的夸張?？茖W(xué)性的基本要求是不出現知識性的錯誤。
４．簡(jiǎn)約性原則
課件的展示的畫(huà)面應符合學(xué)生的視覺(jué)心理。畫(huà)面的布局要突出重點(diǎn)，同一畫(huà)面對象不易多，避免或減少引起學(xué)生注意的無(wú)益信息干擾。注意動(dòng)物與靜物的色彩對比，前景與背景的色彩對比，線(xiàn)條的粗細，字符的大小，以保證學(xué)生都能充分感知對象。避免多余動(dòng)作、減少文字顯示數量（有可能，盡量用語(yǔ)言聲音表達），過(guò)多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學(xué)生的感知。
５．藝術(shù)性原則
一個(gè)課件的展示不但取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，使人獲得美的享受，美的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)質(zhì)的課件應是內容與美的形式的統一，展示的對象結構對稱(chēng)，色彩柔和，搭配合理，有審美性（這是比較難做到的，但是我們所追求的）。
６．適度動(dòng)用原則
適度運用原則就是利用認知學(xué)習和教學(xué)設計理論，根據教學(xué)設計，適當運用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng )設情境，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感覺(jué)器官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強教學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng )造性。把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們理解，讓他們思考，讓他們交流，讓他們質(zhì)疑（不要滿(mǎn)堂電灌）。
７．適度信息量原則
演示型多媒體教學(xué)課信息量太大的現象普遍存在。有一種看法認為多媒體課的.信息量就是要大，只有大信息量，才能體現多媒體的優(yōu)勢。信息量太大使學(xué)生學(xué)生囫圇吞棗。這就是“電灌效應”，要避免教師學(xué)生被課件牽著(zhù)鼻子走有。
適度信息原則就是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有效組織信息資源，提供適度的信息量，在解決教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)擴大視野的同時(shí)，能讓教師自主地教學(xué)、讓學(xué)生在教師的指導下自主地對信息進(jìn)行加工。
８．有機結合原則
“寸有所長(cháng)，尺有所短” 。教學(xué)媒體的采用也要根據教學(xué)內容及教學(xué)目標來(lái)選擇，不同教學(xué)媒體有機結合，優(yōu)勢互補，才能收到中事半功倍的教學(xué)效果。例如：數學(xué)的方程求解、物理的公式推導等，用多媒體課件教學(xué)就不一定比教師與學(xué)生一起邊推導邊板書(shū)效果好；化學(xué)實(shí)驗教學(xué)用多媒體課件有時(shí)就如實(shí)際演示更直觀(guān)更有說(shuō)服務(wù)；理論問(wèn)題、微觀(guān)世界的活動(dòng)、寵觀(guān)世界的變化等，采用多媒體課件則有其明顯的優(yōu)勢。
９．開(kāi)放性原則
做過(guò)課件的教師都知道：制作課件要花大量的時(shí)間。若能直接采用現成的課件或對原有課件作少量修改就能為己所用，必將使多媒體教學(xué)大為普及。
我們知道，使用別人制用的課件來(lái)上課，是很別扭的，自己的思路和風(fēng)格無(wú)法發(fā)揮，溶于課件中的思想、進(jìn)程思路、表現方式、體系結構和技巧運用與自己的風(fēng)格可能相去甚遠，若再加上教學(xué)對象的差異，課件的弊端就暴露出來(lái)了。因此，讓教師使用不能重組的課件是比較困難的，教學(xué)效果往往也不好。制作的課件是否有開(kāi)放性，能否稍加改造就可以為其他教師所用，這在今后是重要的，需要大力提倡，這也符合開(kāi)放共享的信息時(shí)代的要求。
多媒體課件制作原則技巧
2020/9/18 14:32:53
