課程建設是實(shí)現教育目標和教育理想的必要抓手，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要手段，更是培養學(xué)生發(fā)展核心素養的重要載體。課程建設是教師提升的必由之路，并與質(zhì)量提升共生雙贏(yíng)。
一、如何架設課程建設與學(xué)校發(fā)展的聯(lián)系橋梁
（一）建設學(xué)校特色課程，使學(xué)校文化可感可悟、可學(xué)可傳
學(xué)校發(fā)展中，文化建設很重要。文化是一種個(gè)性，是學(xué)校建設、管理、發(fā)展的獨特品格和風(fēng)姿。通過(guò)學(xué)校課程來(lái)承載文化傳承就使學(xué)校文化有了質(zhì)感。在學(xué)校課程設置、教材編寫(xiě)使用中滲透學(xué)校文化內涵，讓文化與課程相生相伴是一種直接有效的方法。
（二）建設學(xué)校特色課程，推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
讓開(kāi)設課程，編寫(xiě)和使用教材成為教師的自覺(jué)行動(dòng)，能大大提升教師專(zhuān)業(yè)水平。一個(gè)教師能開(kāi)出自己的特色課程，能編寫(xiě)教材，不經(jīng)意間他的專(zhuān)業(yè)素養已經(jīng)有了很大提升。學(xué)校要給教師下任務(wù)，促成長(cháng)，尤其是年輕教師多、缺乏名師引領(lǐng)的學(xué)校，更要用這種方法促成長(cháng)，縮短教師成長(cháng)周期。
（三）建設學(xué)校特色課程，實(shí)現與質(zhì)量提升共生雙贏(yíng)
教育質(zhì)量是一所學(xué)校的名片，是學(xué)校教育成果最直接的體現。優(yōu)質(zhì)的教育應該是學(xué)生核心素養全面提升。在學(xué)校課程建設中要確保文化知識的學(xué)習，更要提供動(dòng)手能力培養的機會(huì )，使學(xué)校課程成為一個(gè)能使學(xué)生各方面得到充足發(fā)展、個(gè)性得以張揚的系統工程。
二、如何構建學(xué)校課程體系
當學(xué)校課程逐漸豐富的時(shí)候，我們還應該關(guān)注到的是學(xué)校的特色發(fā)展。學(xué)校的特色發(fā)展必須進(jìn)入課程領(lǐng)域。一所學(xué)校的資源是有限的，特色課程是特色學(xué)校建設的關(guān)鍵要素和核心標志。特色課程的內在標準，主要體現在：
獨特性，是指與同類(lèi)學(xué)校的課程體系相比所表現出來(lái)的種類(lèi)的差異性，具備“人無(wú)我有“之一般意義。獨特性的本質(zhì)是個(gè)性化。之所以能稱(chēng)為特色課程，是其鮮明的個(gè)性所決定的，課程的辨識度比較高。
優(yōu)質(zhì)性，是指與同類(lèi)其他學(xué)校相比所表現出來(lái)的品質(zhì)的卓越性，具備“人有我優(yōu)“之一般意義。特色課程有別于非特色課程，不僅僅體現在獨特的風(fēng)格差異上，更重要的是體現在出色的育人成效上、正因為有了優(yōu)質(zhì)性，特色課程才會(huì )得到公眾的承認，才會(huì )顯示出強大的生命力。
多樣性，是指特色課程盡管獨特但并非唯一，表現為形形色色、不拘一格。多樣性既有種類(lèi)的多樣，也有層次的多樣，還有實(shí)施的多樣。
穩定性與動(dòng)態(tài)性的結合，是特色課程的重要特征。穩定性是指經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的課程實(shí)踐，逐步積淀升華而成的，而一經(jīng)形成，便具有相對的穩定性，從而使獨特的整體風(fēng)格和出色的育人成效能夠長(cháng)期地顯示、保持和發(fā)展。穩定性不是一成不變的，這種穩定是發(fā)展中的穩定，形成自己的標志性的、有辨識度的東西。
探索教學(xué)資源建設與應用的教學(xué)模式，是教學(xué)資源建設與應用走向良性發(fā)展的必由之路。為了幫助學(xué)校教師建設優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，力拓科技提供了多種課程建設以及課件資源制作的解決方案，融合文本、圖片、視頻、音頻和動(dòng)畫(huà)等多種媒體內容，幫助教師解決教學(xué)資源開(kāi)發(fā)難題，并通過(guò)力拓平臺實(shí)現教育資源的高效利用和廣泛共享。
