互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代，信息技術(shù)不斷深入到教育教學(xué)中，以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)資源、形象生動(dòng)的情景，充分調動(dòng)了學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識的主動(dòng)構建者，成功地改革了課堂教學(xué)模式，對培養學(xué)生創(chuàng )新能力和自主學(xué)習能力有著(zhù)重要的影響。那么，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，多媒體對課堂教學(xué)產(chǎn)生了哪些作用呢？
一、有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結構
傳統教學(xué)是以教師為中心的“傳遞式”教學(xué)方法，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，學(xué)習的基本過(guò)程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上不斷講述，學(xué)生相應地吸收、記憶、存儲，課后反復抄寫(xiě)、背誦。但這種以應試能力為目標的教學(xué)方式，最大的弊端就是扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新精神。
信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺的“演”轉為后臺的“導”，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習材料，為學(xué)生創(chuàng )設最佳學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生深入到學(xué)習過(guò)程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。
二、充分調動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習興趣
學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣的培養與養成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。興趣是人們力求認識某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。同時(shí)興趣是最好的老師，多媒體的運用更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣引導下去體會(huì )、理解知識。
然而學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機并不是天生就固有的，而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨特性來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。在課堂教學(xué)中媒體是教學(xué)情境的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來(lái)傳遞教學(xué)內容，而且還會(huì )改變傳統的教學(xué)方法和學(xué)習方法，調節課堂氣氛，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
三、更廣泛地拓展學(xué)生積極思維的空間，培養創(chuàng )新精神
在提倡素質(zhì)教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵他們拓展自己的思維空間，呈現思維過(guò)程，提供豐富的感知、表象，構成一個(gè)躍動(dòng)的“思維場(chǎng)”，為學(xué)生實(shí)現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁，培養創(chuàng )新精神。而能達到這一目的的最好手段就是多媒體的運用。教師把多媒體運用在教學(xué)上，以文字、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式把教學(xué)內容呈現給學(xué)生觀(guān)看學(xué)習，能讓學(xué)生在面對知識的場(chǎng)景時(shí)，仿佛身臨其境，更深入地去理解知識，吃透知識，從而得到進(jìn)步和成長(cháng)。
總之，利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法，這就需要我們教師要提高自身信息技術(shù)教學(xué)能力，選擇合適的信息技術(shù)平臺輔助教學(xué)。速課網(wǎng)是我國最早將H5技術(shù)融入教學(xué)的移動(dòng)教學(xué)應用工具平臺，為廣大學(xué)校及教師群體提供完美的移動(dòng)信息化教學(xué)方案，輔助教師開(kāi)展移動(dòng)課堂教學(xué)，促使教學(xué)向現代化的教學(xué)手段邁進(jìn)，為提高學(xué)生的能力，落實(shí)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量貢獻一份力量。
