產(chǎn)教融合是高校實(shí)現應用型人才培養目標與社會(huì )需求目標協(xié)調發(fā)展的重要途徑。當前教育發(fā)展的模式遠遠不能滿(mǎn)足社會(huì )對應用型人才的的需求。實(shí)現應用型人才培養目標定位，高校必須走產(chǎn)教融合協(xié)同育人途徑，積極需求與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的融入點(diǎn)，努力提高應用型人才培養質(zhì)量，形成優(yōu)勢特色。那么，高校應如何實(shí)現產(chǎn)教融合按需培養呢？
首先，建立深度融合的人才培養體系
立足學(xué)校發(fā)展，主動(dòng)尋求政府部門(mén)的支持、行業(yè)組織的指導評價(jià)、企業(yè)的參與融合，打通多主體共同參與的通道，加快探索不同專(zhuān)業(yè)校企、校地合作新形式，構建立足高校、政府支持、行業(yè)指導、企業(yè)參與的協(xié)同育人機制。以社會(huì )需求為導向，建立常態(tài)化的專(zhuān)業(yè)分析及調研制度，深入分析行業(yè)企業(yè)所需的知識、能力及素質(zhì)要求，與行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養方案，用行業(yè)、企業(yè)標準對接專(zhuān)業(yè)標準。結合行業(yè)需求，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容、改革教學(xué)方法和手段，建設融產(chǎn)學(xué)研一體的課程銜接體系。
積極推進(jìn)課程設置模塊化。在進(jìn)行充分市場(chǎng)調研的基礎上整合優(yōu)化課程體系，通過(guò)模塊化的設置構成專(zhuān)業(yè)方向模塊與區域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì )需求相吻合，為學(xué)生未來(lái)選擇專(zhuān)業(yè)方向和就業(yè)方向提供可能。建設產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的短學(xué)時(shí)、微學(xué)分課程。
其次，構建人才提升平臺
高校要建立一批產(chǎn)教融合人才培養示范基地。圍繞產(chǎn)業(yè)鏈引進(jìn)行業(yè)企業(yè)相關(guān)科研及生產(chǎn)基地，與行業(yè)企業(yè)共建專(zhuān)業(yè)建設的校內外實(shí)驗實(shí)訓基地。同時(shí)，共建就業(yè)與人才儲備基地，通過(guò)以企業(yè)對人才的要求為中心組織中短期就業(yè)和人才預備培訓、參與企業(yè)頂崗實(shí)習、向合作企業(yè)考核推薦畢業(yè)生等，構建得到行業(yè)企業(yè)認可的人才提升平臺。
另外，高校要和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展技術(shù)研發(fā)與培訓，依托產(chǎn)教融合對接平臺，將企業(yè)真實(shí)研發(fā)項目引進(jìn)實(shí)踐實(shí)訓課程，將項目實(shí)施變成企業(yè)課程內容。學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合申報課題，鼓勵教師承擔企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)項目，形成一批科技成果，并將這些成果轉換成教學(xué)資源。
最后，建立科學(xué)完備的質(zhì)量保障體系
健全人才雙向流動(dòng)機制，優(yōu)化“雙師雙能型”教師隊伍結構，完善“雙師雙能型”教師標準，要加大對產(chǎn)教融合協(xié)同育人項目建設的經(jīng)費支持。建立與項目建設需求相適應的經(jīng)費保障制度，優(yōu)化調整經(jīng)費支出結構，向試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)在實(shí)施課程教學(xué)改革、實(shí)驗實(shí)訓實(shí)習基地建設和“雙師雙能型”師資隊伍結構調整等方面取得成效的給予政策和經(jīng)費支持。此外，高校還要完善校內評價(jià)制度，引入行業(yè)企業(yè)督導評估機制。在企業(yè)實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，采用企業(yè)為主、學(xué)校為輔的辦法制定評價(jià)標準。
總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，高校要審時(shí)度勢，走產(chǎn)教融合道路。力拓科技深究教育信息化多年，一直以來(lái)為各高校教師提供了專(zhuān)業(yè)的移動(dòng)教學(xué)服務(wù)，幫助高校培養師資隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷深化產(chǎn)教融合應用型人才培養模式的探索、實(shí)踐與改革，與高校共同培養更多的適應社會(huì )的高級應用型人才。
