在線(xiàn)開(kāi)放課程，作為互聯(lián)網(wǎng)和高等教育結合的產(chǎn)物，在大數據時(shí)代受到越來(lái)越多的重視。自2012年起，各高校開(kāi)始積極建設在線(xiàn)課程，一方面，通過(guò)視頻公開(kāi)課、精品資源共享課、慕課和微課等多種形式的在線(xiàn)課程，對外開(kāi)放學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；另一方面，積極引入各類(lèi)在線(xiàn)資源，作為校內課程的重要補充，旨在把信息技術(shù)、新的教學(xué)理念與課堂教學(xué)三者深度融合。
隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在線(xiàn)課程所創(chuàng )造的自主個(gè)性化的學(xué)習環(huán)境、互動(dòng)交流的學(xué)習社區，都迫使高校要積極主動(dòng)引入或建設在線(xiàn)課程，滿(mǎn)足信息時(shí)代大學(xué)生拓展學(xué)習的新需求，以更好地實(shí)現學(xué)校的人才培養目標。因此，高校揚長(cháng)避短，強化在線(xiàn)課程的質(zhì)量管理勢在必行。
一、要制定規范的質(zhì)量標準。
高校在線(xiàn)課程的質(zhì)量標準涵蓋對課程本身質(zhì)量特性的描述：教學(xué)內容、教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生需求的程度，以及在線(xiàn)課程教學(xué)目標與學(xué)校人才培養目標之間的契合程度。同時(shí)，“技術(shù)”是在線(xiàn)課程質(zhì)量標準的另一個(gè)重要內容。這里的技術(shù)指標是指技術(shù)所營(yíng)造的數字化學(xué)習環(huán)境給學(xué)生學(xué)習行為、學(xué)習習慣、學(xué)習方式所帶來(lái)的變化程度。
二、對關(guān)鍵質(zhì)量控制點(diǎn)要給予保障。
質(zhì)量保障包括資金、條件、制度、教師等。其中，核心是教師的質(zhì)量保障。學(xué)?？梢詫處熼_(kāi)展培訓，加強教師對在線(xiàn)技術(shù)的理解和應用、對課程編制理論的認識與掌握，更全面地了解學(xué)校的人才培養目標，了解學(xué)生的需求和已有的學(xué)習經(jīng)驗基礎，把外部課程與學(xué)校教學(xué)有機融合，實(shí)現在線(xiàn)課程的質(zhì)量目標。
三、應當建立評審制度。
學(xué)校本科教學(xué)委員會(huì )或課程委員會(huì )等可以對照質(zhì)量標準和學(xué)校的人才培養目標，對在線(xiàn)課程產(chǎn)品進(jìn)行審核，科學(xué)決策是否將其納入學(xué)校課程體系。對已實(shí)施的課程，學(xué)校要跟蹤監測與評估學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，調查了解學(xué)生的學(xué)習體驗與感受，以此為依據推動(dòng)整改，決定是否留用課程，避免盲目跟風(fēng)。
互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代，在線(xiàn)課程不僅僅是網(wǎng)絡(luò )上的共享資源，也是高校課程體系的重要組成部分。在線(xiàn)課程的重點(diǎn)需求是“在線(xiàn)開(kāi)放”，即無(wú)論學(xué)生或其他學(xué)者，隨時(shí)隨地，都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習。因此，大部分學(xué)校一般都會(huì )選擇一些公共服務(wù)平臺上開(kāi)展課程建設工作。速課網(wǎng)作為教育信息化教學(xué)利器，承載了較多在線(xiàn)精品課程建設，為各高校及教師群體提供了課程建設方案，能夠大大滿(mǎn)足課程對外開(kāi)放和在線(xiàn)學(xué)習的目的。
