老師與學(xué)生溝通是一門(mén)藝術(shù)，也是教育成功的秘訣之一。在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生需要轉變教與學(xué)的方式，提倡啟發(fā)式和討論式教學(xué)，在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中完成教學(xué)全過(guò)程。
實(shí)現有效師生互動(dòng)需要注意以下幾點(diǎn)：
一、把舞臺留給學(xué)生
在實(shí)際教學(xué)中許多教師出現了主觀(guān)上希望課堂上體現“以學(xué)生為主體，教師為主持”的新課程理念，把“互動(dòng)教學(xué)”誤以為是“問(wèn)答式教學(xué)”，把“一問(wèn)一答”當作“互動(dòng)”。借學(xué)生之口說(shuō)出自己想要說(shuō)的答案，表面上是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，實(shí)際上并沒(méi)有真正的交流和互動(dòng)。
造成這樣一個(gè)低效率的互動(dòng)效果的重要原因是教師把大部分精力都放在做題、批改學(xué)生作業(yè)上。教師自己也沒(méi)有去思考和研究如何當好“導演”這個(gè)角色，如何精心設計教學(xué)目標，如何圍繞這個(gè)目標展開(kāi)組織教學(xué)！教學(xué)過(guò)程中出現重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不清，問(wèn)題含糊，指向性不明確，嚴重影響教學(xué)的效果，學(xué)生的主體地位也得不到充分體現。
二、優(yōu)化課堂提問(wèn)，實(shí)現真正互動(dòng)
1、創(chuàng )設興奮點(diǎn)，有效設問(wèn)。
激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，“知識乃是一個(gè)過(guò)程, 不是結果?！敝R在課堂主體——學(xué)生面前應該是有有活力的、動(dòng)態(tài)的，學(xué)生能夠在學(xué)習的過(guò)程中激發(fā)自己探索生物科學(xué)的濃厚興趣，提高科學(xué)素養。為實(shí)現這點(diǎn)，教師首先需要處處留心，摸清學(xué)生們的喜好和習性，充分預知學(xué)情；其次在授課中適時(shí)設置疑點(diǎn)、懸念，創(chuàng )設興奮點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生參與課堂的欲望與積極性；第三當學(xué)生進(jìn)入課堂角色后，教師需要以協(xié)助者的身份引導學(xué)生自主認知、主動(dòng)學(xué)習、互助答疑解惑，逐個(gè)攻破難題，以此培養他們自主學(xué)習的良好習慣與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習能力。
2、設計有針對性、啟發(fā)性和情境性的教學(xué)環(huán)節
首先，教師可以設計允許更多學(xué)生參與的學(xué)習活動(dòng)，使得互動(dòng)不單局限在師與生之間，還可以在學(xué)生與學(xué)生之間廣泛開(kāi)展。其次，教師可以多設計具有啟發(fā)性的深層次問(wèn)題。淺層互動(dòng)充斥課堂是今天授課過(guò)程中的通病，教師需要有目的性地去挖掘本課知識，吃透教材，多動(dòng)腦筋；最后教師可以多設計具有情境性的、生活化的教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的體驗情感，以增加師生互動(dòng)的機會(huì )。
三. 尊重學(xué)生是互動(dòng)的橋梁
課堂是師生的雙向互動(dòng)的過(guò)程，老師接納學(xué)生，學(xué)生樂(lè )于聽(tīng)取老師的觀(guān)點(diǎn)，互動(dòng)才能順暢。教師在課堂教學(xué)中提出問(wèn)題后，不要急著(zhù)給予解釋與引導，留給學(xué)生一定的靜靜思考的時(shí)間。讓熱鬧的課堂沉靜下來(lái)。當學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，老師要學(xué)會(huì )裝傻，讓學(xué)生自行再次深入思考。教師要科學(xué)利用學(xué)生思考的時(shí)間，注意一些巧妙的暗示，等待時(shí)機，選擇合適的對象，把握適當的時(shí)機，讓學(xué)生恍然大悟，做到一點(diǎn)即明，一觸即發(fā)。
因此，有效的互動(dòng)學(xué)習離不開(kāi)教師的預設引領(lǐng)，學(xué)生的自主探究和師生的互動(dòng)提高，才可能在課堂教學(xué)中不斷創(chuàng )造出生命的價(jià)值。
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