隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微課設計與創(chuàng )作已成為我國教育信息化的熱點(diǎn)。微課的產(chǎn)生，是教育思想和教學(xué)方式上的重大變革，對促進(jìn)老師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習有重要的積極作用，但作為一種新生事物，微課的設計和制作很難盡善盡美，甚至有很多誤區。
1.選題不當和知識點(diǎn)組織不合理
選題不當主要體現在：選題太大，沒(méi)有聚焦教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，甚至選取顯性知識或教學(xué)活動(dòng)的組織（例如小組討論、小組匯報、老師點(diǎn)評）來(lái)創(chuàng )作微課。表面上看起來(lái)很熱鬧，但實(shí)際上學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)視頻并不能學(xué)到實(shí)質(zhì)性的內容。
知識點(diǎn)組織不合理體現在：選取內容既沒(méi)有承接先前知識，又忽視引出后續知識點(diǎn)，顯得特別孤立。很多人對微課存在誤區，認為只要時(shí)長(cháng)短、主題小、容量小就是微課。其實(shí)，短、小只是微課之形即外在特征，內容精選、設計精心、講解精細、制作精良才是微課之神即內在特征。
此外，部分微課過(guò)于注重高密度的知識呈現，忽視在微課的前、中、后三個(gè)階段通過(guò)提出系列問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行深度思考，使學(xué)習者只停留在瀏覽、知曉的膚淺層面。
2.技術(shù)使用不當
有些微課過(guò)分追求可視化、動(dòng)態(tài)化和趣味性，將學(xué)習者的注意力從內容轉移到呈現形式上，不僅偏離了學(xué)習目標，而且容易養成思維惰性、滿(mǎn)足于短暫視覺(jué)快感和心理愉悅的不良學(xué)習習慣。
事實(shí)上，現在很多微課的視頻拍攝和制作技術(shù)有待加強。微課視頻不夠清晰，缺少后期加工環(huán)節，例如沒(méi)有進(jìn)行必要的裁剪、添加字幕、特效，音畫(huà)不同步，視聽(tīng)不一致等等，難免會(huì )給人一種粗制濫造的感覺(jué)。
3.設計理念和理論依據陳舊
其一，微課的設計理念過(guò)于陳舊
有些微課常常站在教師“教”的立場(chǎng)，缺乏真實(shí)問(wèn)題情境設計、學(xué)習任務(wù)單設計和教學(xué)活動(dòng)設計，難以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的需求。微課作品具有明顯的應試教育、填鴨式、重知識輕能力等痕跡。我們應明確，微課設計必須牢固樹(shù)立學(xué)習者中心理念，站在學(xué)生“學(xué)”的立場(chǎng)，重視學(xué)情分析、學(xué)習需求分析，必要時(shí)吸收學(xué)習者參與微課設計。
其二，微課過(guò)于重技術(shù)、輕設計
當前微課重視制作技術(shù)，而對微課選題、學(xué)情分析、教學(xué)內容分析、教法學(xué)法設計、學(xué)習情境設計、學(xué)習任務(wù)設計、學(xué)習資源設計、教學(xué)過(guò)程及活動(dòng)設計、教學(xué)評價(jià)設計等核心環(huán)節卻重視不足。其后果是花費大量財力物力和時(shí)間心血制作出來(lái)的微課有微課之“形”而無(wú)微課之“神”。微課設計還簡(jiǎn)單機械地套用多媒體課件設計或教學(xué)系統設計的理論和方法。
事實(shí)上，微課不同于課件和課堂教學(xué)，其教學(xué)設計有其獨特性，要求導入快、直奔正題、主題鮮明、重點(diǎn)突出、案例典型、提問(wèn)巧妙、語(yǔ)言精練、小結干脆利落，同時(shí)要設計自主學(xué)習任務(wù)單等材料配合微課學(xué)習。
微課，作為一個(gè)新的授課方式，正逐漸被廣大教師所接受并采納。一個(gè)高質(zhì)量、有技術(shù)含量的微課，可以讓教師的教學(xué)活動(dòng)加分。然而，高質(zhì)量的微課制作，需要教師熟悉教材和學(xué)情，掌握信息化教學(xué)技巧。更重要的是，教師要學(xué)會(huì )微課件的運用和制作技能。為此，速課網(wǎng)為廣大教師群體提供了微課件制作、移動(dòng)資源創(chuàng )建平臺，幫助教師實(shí)現信息化教學(xué)。
速課網(wǎng)微課件制作簡(jiǎn)單易懂，傳播起來(lái)也很便捷，不僅老師之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，相互借鑒和分享；學(xué)生也可以利用身邊的移動(dòng)設備，在課余時(shí)間也能進(jìn)行觀(guān)看和學(xué)習，不用再擔心老師上課講的知識自己無(wú)法及時(shí)消化。
