隨著(zhù)大數據、云計算、移動(dòng)通信等技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代猶如一場(chǎng)風(fēng)暴，迅速地席卷整個(gè)教育界。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，在線(xiàn)開(kāi)放課程（MOOCs）的興起以及國內外網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)教師的興起，給我國教師教育帶來(lái)了極大的沖擊和挑戰。調整教師教育人才培養的理念、方式與方法，是當前教師及教師教育機構的首要任務(wù)。
一、教育的信息化和數字化特征日趨顯著(zhù)
互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代，教育信息化和數字化建設是提高教師培養機構的綜合競爭力、學(xué)術(shù)地位和辦學(xué)水平以及轉變辦學(xué)模式和創(chuàng )建品牌項目的關(guān)鍵。隨著(zhù)云概念和云技術(shù)的發(fā)展，教育云技術(shù)的可行性也逐漸得以增強。在迅猛發(fā)展的信息技術(shù)環(huán)境下，教師培養機構面臨著(zhù)引進(jìn)和使用數字化教學(xué)平臺的調整和機遇。其中最為嚴峻的考驗是如何幫助機構中的教師教育者們能夠愿意、自如地整合數字化教學(xué)平臺。因此，教師培養機構應該通過(guò)新型學(xué)習環(huán)境的構建，泛在學(xué)習環(huán)境的營(yíng)造，智能教學(xué)設備以及軟件工具等的引入等措施，形成以教育云為依托的智慧學(xué)習環(huán)境，在教學(xué)資源、工具、教和學(xué)的社群、教和學(xué)的方式等方面形成系統化、數字化的云端平臺。將數字化平臺整合到教師培養的全過(guò)程。
二、教師知識和素養結構正在發(fā)生變化
現代社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟時(shí)代，知識的迅速增長(cháng)使得人們掌握新知識能力的局限和知識陳舊速度加快之間的矛盾越來(lái)越突出，直接影響現代教育的發(fā)展方向、教育內容結構的重新調整、教育方法的不斷改進(jìn)和教師的知識和素養結構。信息技術(shù)環(huán)境下成長(cháng)的學(xué)生，教師需要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，在教育教學(xué)中有機整合新型信息技術(shù)，幫助學(xué)生促進(jìn)學(xué)習和發(fā)展。在新的形勢下，“整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法”知識成為教師知識結構的重要組成部分。學(xué)會(huì )掌握有用的知識，實(shí)現知識的最佳選擇。動(dòng)態(tài)發(fā)展地把知識目標對準學(xué)科的最前沿的領(lǐng)域，是對現代教師的根本要求。此外，隨著(zhù)有關(guān)研究團隊關(guān)于“學(xué)生發(fā)展核心素養”的研究，教師的核心素養結構也要加以重新研究和梳理。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，教師教育機構應當順應時(shí)代潮流，調整教師培養方案，實(shí)施多元化培養模式。
三、職前教師的職業(yè)選擇日趨多元化。
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛快發(fā)展，社會(huì )人才需求也逐漸增多。大多數師范畢業(yè)的大學(xué)生，其面對的職業(yè)方向越來(lái)越廣，除了選擇教師作為職業(yè)，企事業(yè)單位、政府機關(guān)、民間組織、培訓機構、出版機構等，也成了師范生擇業(yè)的重要去向。甚至有些畢業(yè)生寧愿毀約也不愿從事教育教學(xué)事業(yè)。多元化的職業(yè)選擇，從教師培養機構的角度看，形成了一定程度上的資源浪費，也對于硬式單一的教師培養模式帶來(lái)了新的挑戰。因此，教育有關(guān)部門(mén)或機構應實(shí)施教師教育者信息技術(shù)能力和素養提升工程，把促進(jìn)可視化思維的思維工具軟件、思維導圖、概念圖等的掌握技術(shù)納入教師信息素養提升的內容要素，重視網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)教學(xué)的設計、實(shí)施和評價(jià)能力，大力培養教師教育者符合時(shí)代特點(diǎn)的信息素養和能力。
速課網(wǎng)是國內最早將H5技術(shù)引入移動(dòng)教學(xué)領(lǐng)域的移動(dòng)教學(xué)應用工具平臺，目前累積了10萬(wàn)+教師用戶(hù)量，100萬(wàn)+教學(xué)課件資源。為增強教師將移動(dòng)信息技術(shù)和教學(xué)資源整合于教學(xué)，全面提升教師信息化技能應用水平，提高教學(xué)質(zhì)量和課程改革，速課網(wǎng)每月為國內廣大教師群體提供數百場(chǎng)關(guān)于移動(dòng)教學(xué)理論與實(shí)踐操作的公益培訓，培訓方式分為線(xiàn)上授課（周四速課堂）、線(xiàn)下講課兩種模式，帶給教師群體帶來(lái)更多的信息化教育培訓和知識內容分享。
