所謂微課，是指基于一定的教學(xué)思想，以視頻為主要載體，記錄教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)，或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教學(xué)中，微課所講授的內容一般呈點(diǎn)狀、碎片化。這些知識點(diǎn)可以是教材理解、題型精講、小結拓展，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。
微課在課堂教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要的作用，它能有效提高課堂教學(xué)的效率：
1. 有效突破文字朗讀指導上的難點(diǎn)，節省教師煩瑣的課堂講解，為學(xué)生自主獨立的學(xué)習提供了開(kāi)放而自由的空間；
2.有效拓展課本內外的知識銜接，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀(guān)看，教師在課堂上檢查學(xué)習效果，不僅省時(shí)高效，而且有效提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
3. 有效增強學(xué)生的自主探究能力，提高了學(xué)生對文本的深度理解和感悟。
由此可見(jiàn)，教師要在課程的開(kāi)發(fā)上重視微課，捕捉恰當有效的教學(xué)點(diǎn)，結合課堂教學(xué)的有效時(shí)機，使學(xué)生真正走進(jìn)微課的學(xué)習，真正實(shí)現微課的“翻轉作用”，促進(jìn)和提升課堂教學(xué)效益的最大化。
那么，如何在課堂教學(xué)中有效使用微課？
1. 讓微課與新授課教學(xué)巧妙融合
（1）課前復習。根據學(xué)生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點(diǎn)設計制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準備。
（2）新課導入。教師根據新課知識點(diǎn)設計新穎的問(wèn)題，以吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊。
（3）知識理解。教師對本節重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，用典型例題引導學(xué)生探究規律。
（4）練習鞏固。教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節課的知識。
（5）小結拓展。引導學(xué)生總結本節課的重點(diǎn)知識及規律，讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系；再適當設計一些適應不同層次學(xué)生拓展延伸的練習。
2. 在培養學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中有效使用微課
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )通信的發(fā)展和微機的普及，學(xué)生自主學(xué)習自主探究已成為可能。教師把學(xué)習中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課，并上傳到網(wǎng)絡(luò )平臺，不受時(shí)間空間的限制，學(xué)生便可以隨時(shí)隨地點(diǎn)播、學(xué)習。速課網(wǎng)的移動(dòng)資源創(chuàng )建功能，教師通過(guò)平臺上的資源更好更快速地創(chuàng )作教學(xué)所需的強交互式移動(dòng)教學(xué)課件，一鍵推送到學(xué)生的手機移動(dòng)端，方便學(xué)生利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習和交流，在某種程度上提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力，促進(jìn)教師的教學(xué)水平和能力的提升。
3.在促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長(cháng)和教學(xué)研究中發(fā)揮積極作用
制作微課的過(guò)程就是微研究的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，一線(xiàn)教師把發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程制成微課，本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(cháng)。
微課便于用互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設備傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗和方法的交流，便于教師進(jìn)行知識管理，能夠有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。微課制作簡(jiǎn)單，形式新穎。教師可以利用微課進(jìn)行資源的積累、分享和交流，提高學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。
