“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展促使傳統課堂像數字化、智能化、泛在化方向發(fā)展，許多學(xué)校開(kāi)展“電子書(shū)包”“智慧教室”“一對一數字化學(xué)習”“智能學(xué)習終端”等教學(xué)實(shí)驗，對智慧課堂教學(xué)進(jìn)行了有益的探索。
在學(xué)校信息化教學(xué)實(shí)踐中，智慧課堂對教學(xué)活動(dòng)起著(zhù)調節作用，對完成學(xué)習任務(wù)起著(zhù)推動(dòng)作用，其構建的目的是利用先進(jìn)的信息技術(shù)，實(shí)現教育技術(shù)手段的信息化、智能化，創(chuàng )設富有智慧的教學(xué)環(huán)境，以支持智慧的教與學(xué)。智慧課堂的普及與應用，給教育教學(xué)活動(dòng)改革帶來(lái)了新的景象。
一、課堂動(dòng)態(tài)開(kāi)放
智慧課堂本質(zhì)上是一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的系統，借助大數據、云計算和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)，運用智能手機、可穿戴計算設備等各種智能終端，使課堂系統超越了時(shí)空限制，動(dòng)態(tài)的信息互通交流，實(shí)現了更為開(kāi)放的教室、更為開(kāi)放的課堂活動(dòng)，使得課前、課中、課后成為一體，單一、封閉的課堂教學(xué)向多元化的開(kāi)放式教學(xué)發(fā)展。同時(shí)，開(kāi)放的課堂有利于增強學(xué)生學(xué)習的獨立性、自主性，鼓勵學(xué)生自由、自主地學(xué)習，為學(xué)生激發(fā)潛能、發(fā)展智力創(chuàng )新思維提供了有利條件。
二、課堂高效互動(dòng)
課堂互動(dòng)指的是在線(xiàn)教學(xué)環(huán)節中所需要的主要互動(dòng)功能，包括組班、發(fā)布通知、在線(xiàn)答疑、實(shí)時(shí)交流、作業(yè)布置和批改等。智慧課堂主要利用智能化的移動(dòng)學(xué)習工具和應用支撐平臺，例如“速課網(wǎng)”，提供全方位的教學(xué)互動(dòng)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流更加立體化，大大提高了課堂互動(dòng)能力和教學(xué)效率。
通過(guò)情境感知、數據挖掘等方法，可以提前預知學(xué)生潛在的學(xué)習需求，針對學(xué)生的不同需求，通過(guò)資源共享和智能推送等方式，在第一時(shí)間推送最新的學(xué)習課程資源，基于動(dòng)態(tài)學(xué)習數據分析和即時(shí)教學(xué)評價(jià)信息反饋，實(shí)現強交互式教學(xué)，增加師生互動(dòng)交互的深度和廣度。
三、數據化測評與學(xué)習跟蹤
智慧課堂中，學(xué)生考試評測和學(xué)習記錄跟蹤軌跡可通過(guò)大數據系統實(shí)現。如速課網(wǎng)移動(dòng)教學(xué)平臺，在考試評測模塊功能中，學(xué)校及老師可以建立試題庫，生成試卷或自例定義試卷，并定時(shí)定人組織考試，把試題推送到每位學(xué)生的手機上，并進(jìn)行在線(xiàn)評卷和成績(jì)反饋等。速課網(wǎng)輔助智慧課堂的開(kāi)展，提供完善的學(xué)習記錄跟蹤和評測系統，學(xué)生的閱讀、練習、考試等各個(gè)學(xué)習過(guò)程，可實(shí)時(shí)反饋給老師，老師可根據記錄對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，實(shí)現因人施教。
四、個(gè)性化教學(xué)與學(xué)習
大數據使實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和因材施教具有了現實(shí)可能性，真正實(shí)現從群體教育的方式轉向個(gè)體教育。老師可通過(guò)大數據移動(dòng)教學(xué)應用工具平臺制作個(gè)性化教案，并把教案整合在教材里輔助教學(xué)。速課網(wǎng)專(zhuān)注于移動(dòng)教學(xué)，以校內課堂電子化、教學(xué)活動(dòng)云端化為特點(diǎn)，提供了線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)相結合的最佳方案，為老師和學(xué)生打造課堂互動(dòng)、個(gè)性化教學(xué)、混合式學(xué)習的創(chuàng )新體驗。
此外，基于大數據的學(xué)習分析，能夠準確把握每個(gè)學(xué)生掌握知識的狀況，實(shí)現對學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習能力的評估，使教師對每一位學(xué)生的認知度更清晰、更準確，有針對性地制定個(gè)性化教學(xué)方案和輔導策略，推送個(gè)性化的學(xué)習資料，在課后進(jìn)行個(gè)別化的“微課”作業(yè)和輔導，真正實(shí)現了以學(xué)生為中心的、“一對一”的個(gè)性化教學(xué)。
五、引導性施教
在新的課堂教學(xué)模式中，教師不再是知識的傳授者、灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習的引導者、幫助者，在教學(xué)全過(guò)程中始終起著(zhù)重要的引導性作用。
在智慧課堂中，首先教師要通過(guò)情境建構、問(wèn)題激發(fā)，引導學(xué)生對預習內容產(chǎn)生興趣，并積極主動(dòng)地查閱資料、開(kāi)動(dòng)腦筋、探討研究教師推送的預習材料和測驗；其次，通過(guò)互動(dòng)交流，教師指導學(xué)生激發(fā)思維，闡述自己對預習內容的認識過(guò)程、表達自己的觀(guān)點(diǎn)，并引導學(xué)生發(fā)現新的問(wèn)題、展開(kāi)討論；最后，通過(guò)布置個(gè)性化的作業(yè)及教學(xué)輔導，教師引導學(xué)生形成對知識的整體掌握和更深入的理解，幫助學(xué)生成長(cháng)。
