互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代變化和創(chuàng )新教育，循循善誘地指出在這個(gè)高科技時(shí)代，國外翻轉課堂和可汗學(xué)院傳入國內教育界，開(kāi)展電子書(shū)包、云計算輔助教育學(xué)技術(shù)支持下的教學(xué)結構性改革實(shí)驗，促使我們課堂教學(xué)從過(guò)去灌輸式、被動(dòng)式、以知識傳遞和考試為中心的教學(xué)模式，轉向新型的個(gè)性化教育方式，真正實(shí)行“以人為本”的教育理念。
隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的深入發(fā)展，知識的不斷更新，一方面倡導教師轉變授課方式，賦予學(xué)生更多主動(dòng)權，以“學(xué)為中心”，確立學(xué)生在課堂上的主體地位;另一方面，也釋放出了一個(gè)信號：信息技術(shù)能夠與教育教學(xué)方式進(jìn)行融合，變革教師“教”的方式和學(xué)生“學(xué)”的方式。另外，信息技術(shù)與教育教學(xué)“碰撞”出的火花，能夠促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力，提升學(xué)生綜合素養，從而形成課堂教學(xué)的創(chuàng )新模式。
教學(xué)理念與形態(tài)的變革
傳統課堂主要依靠教師的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗對課堂上學(xué)生的學(xué)習行為進(jìn)行判斷和制定教學(xué)決策；課堂教學(xué)改革則從依賴(lài)于存在教師頭腦中的教學(xué)經(jīng)驗轉向依賴(lài)于對海量教學(xué)案例和行為數據的分析，一切靠數據說(shuō)話(huà)，數據來(lái)源于學(xué)生作業(yè)、測試、學(xué)案、課堂即時(shí)反饋等學(xué)習全過(guò)程，依據對學(xué)生學(xué)習行為大數據的挖掘分析與決策，用直觀(guān)的數據了解學(xué)生對知識掌握的程度，用數據記錄每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化特征和差異，即時(shí)、精準地掌握來(lái)自全體學(xué)生的第一手學(xué)情資料，及時(shí)調整教學(xué)策略，基于數據分析提升教學(xué)機智，在課堂教學(xué)中實(shí)現了基于證據的教育。
課堂環(huán)境與結構的變革
新技術(shù)、新媒體和智能終端為學(xué)習者提供了豐富的認知工具與支撐環(huán)境，為師生建立了更為開(kāi)放的教室和課堂活動(dòng)。課堂教學(xué)工具從傳統的講臺、黑板和粉筆轉變?yōu)橥队捌聊?、電子白板、線(xiàn)上微信學(xué)堂，使得教師與學(xué)生之間的互動(dòng)變得多元化。
師生角色與關(guān)系的變革
在傳統課堂教學(xué)中，教師是知識的傳授者，而學(xué)生是被動(dòng)接受知識的容器，是被教育的對象。課堂教學(xué)改革中，這種角色關(guān)系得到了根本性的轉變。課堂教學(xué)改革倡導教育為學(xué)習服務(wù)，教師是學(xué)習服務(wù)的提供者、幫助者，協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習和知識構建。“以全體學(xué)生為中心”，尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位，實(shí)現了“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己成為學(xué)習的主人”。
教學(xué)模式與方法的變革
從以教師為中心、強調知識傳授的傳統教學(xué)轉向以學(xué)生為中心、強調能力培養的新型教學(xué)；從傳統多媒體教學(xué)的“望屏解讀”向師生共同使用技術(shù)轉變，師生、生生之間的溝通交流更加立體化，無(wú)障礙地進(jìn)行即時(shí)交流互動(dòng);學(xué)習資源實(shí)現媒體化、智能化、碎片化，按需推送、實(shí)時(shí)同步;可實(shí)現導學(xué)式、互動(dòng)式、合作式、游戲式、泛在式等各種教學(xué)方式。課堂教學(xué)流程和方法均發(fā)生了變化，從“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”，教師依據動(dòng)態(tài)測評分析，掌握每一個(gè)學(xué)生的知識掌握情況和個(gè)體差異，有的放矢，分層教學(xué)，真正實(shí)現個(gè)別化教學(xué)和因材施教。
課堂教學(xué)改革后，需要大量教學(xué)平臺來(lái)支撐教師開(kāi)展新的教學(xué)活動(dòng)。速課網(wǎng)作為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的移動(dòng)教學(xué)平臺，為師生提供多樣、個(gè)性的教與學(xué)支持，構建開(kāi)放“知識體系、微信學(xué)堂”為教師提供教育服務(wù)供給新機制，以打造一種全新的交互式教與學(xué)的體驗，幫助老師提升信息化教學(xué)能力、信息教研能力、終身學(xué)習能力，和幫助學(xué)習者培養自主學(xué)習意識、提升學(xué)習品質(zhì)與學(xué)習自信心。
另外，課堂教學(xué)改革需要培養老師的全新思維，營(yíng)造有創(chuàng )新的教育環(huán)境、培養有創(chuàng )感的教師。作為教師必須改變自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)模式，從關(guān)注孩子成長(cháng)和發(fā)展來(lái)促進(jìn)老師自己的發(fā)展，要讓孩子成為用行動(dòng)學(xué)會(huì )反思、認知建構環(huán)境、學(xué)習和實(shí)踐的共同體。
