隨著(zhù)現代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì )對教育教學(xué)的要求越來(lái)越高，傳統的教學(xué)手段、教學(xué)模式越來(lái)越不適應現代教育。只有在教學(xué)中適度加入一些高科技手段來(lái)輔助教學(xué)，才能獲得更好的教學(xué)效果。
大數據技術(shù)的發(fā)展，使得越來(lái)越多高校開(kāi)啟了智慧課堂教學(xué)模式，實(shí)行學(xué)生上課前先掃臉，用于后臺建模及開(kāi)課后學(xué)生課堂行為的觀(guān)察，大數據幫助跟蹤、管理師生的行為舉止。運用信息化技術(shù)手段,可以捕捉到每個(gè)學(xué)生在課堂上的注意力。我們不難發(fā)現，現代信息技術(shù)正在改變課堂教學(xué)。
據了解，眾多高校實(shí)行學(xué)生上課掃臉的目的在于通過(guò)大數據生成測評報告，跟蹤和管理師生的行為舉止，用數據驅動(dòng)課堂、診斷教學(xué)行為，讓課堂問(wèn)題可視化、清晰化，讓課后干預更準確。測評內容包括：學(xué)生在這堂課上的應答情況、與同學(xué)的互動(dòng)、舉手、聽(tīng)講、讀寫(xiě)、講授的次數，以及教師與學(xué)生的互動(dòng)、板書(shū)和巡視情況等。系統還會(huì )自動(dòng)生成課堂注意力散點(diǎn)圖，采樣間隔為6秒，記錄整節課學(xué)生的注意力分布情況，從而對教學(xué)行為給出分析結論與建議。
在大數據時(shí)代，利用大數據為教育教學(xué)服務(wù)，對課堂和師生進(jìn)行評價(jià)，是不錯的選擇。但是利用大數據進(jìn)行教學(xué)評價(jià)也要謹慎小心，千萬(wàn)別走歪了！否則，現代信息技術(shù)不僅無(wú)助于課堂教學(xué)的改革，反而會(huì )成為教育改革路上的絆腳石。
一、防止監控成為監視
利用現代信息技術(shù)加強對課堂的監測與監管，觀(guān)察師生的課堂行為，生成大數據，形成測評報告，固然有利于師生規范課堂行為，但要防止監控成為監視，即把捕捉到的不良行為作為教育學(xué)生和批評老師的“呈堂證供”。如果把信息技術(shù)的功能窄化為監視，那么其將成為惡化課堂氛圍的催化劑。
處于緊張狀態(tài)之中，無(wú)論是老師還是學(xué)生，既不能專(zhuān)注于教學(xué)和學(xué)習，也不能輕松地教學(xué)、愉快地學(xué)習。長(cháng)此以往，必然會(huì )影響正常的教學(xué)秩序，老師的課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習效果也會(huì )因此而大打折扣。
二、防止干預成為干涉
利用大數據對課堂和師生進(jìn)行評價(jià)，讓課堂問(wèn)題可視化、清晰化，有利于提高教師的反思能力和教育教學(xué)能力，輕松掌握學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習情況。教育教學(xué)雖然具有規律性，但課堂教學(xué)應該提倡百花齊放，不應該模式化。
現實(shí)中，管理者在評價(jià)老師的課堂教學(xué)時(shí)，往往只求“同”，不存“異”，常常把不符合己見(jiàn)的教學(xué)環(huán)節、教學(xué)行為以及處理方式等視作問(wèn)題，要求老師跟著(zhù)自己學(xué)。管理者對老師的課堂教學(xué)干涉過(guò)多，將會(huì )禁錮老師的創(chuàng )新思維，限制老師的教學(xué)發(fā)展空間，不利于老師的個(gè)性化成長(cháng)，也不利于老師形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，更不利于課堂教學(xué)的百花齊放，還會(huì )影響到學(xué)生的學(xué)習效果。
因此，利用大數據技術(shù)對課堂和師生進(jìn)行評價(jià)一定要把握好尺度。只有正確使用大數據對教學(xué)過(guò)程質(zhì)量進(jìn)行有效地監測與評價(jià)，探索數據背后隱藏的教育發(fā)展規律、學(xué)生成長(cháng)軌跡、人才培養模式，才能更好的推動(dòng)新一輪的教育改革，促進(jìn)師生成長(cháng)。
