隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，近年來(lái)微課成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)，微課教學(xué)大賽更是如火如荼。如何揚長(cháng)避短、充分發(fā)揮微課教學(xué)的巨大優(yōu)勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為當前高職教育課程改革關(guān)注的焦點(diǎn)。
微課就是指在相對傳統教學(xué)方法更短的教學(xué)時(shí)間里，用更加簡(jiǎn)短的流媒體和信息化的方式，以實(shí)際教學(xué)知識點(diǎn)為主要內容的一種高效教學(xué)活動(dòng)。微課一般以專(zhuān)題或者知識單元的視頻形式出現，其學(xué)習內容短，是一種輔助的教學(xué)手段。同時(shí)，微課是自主學(xué)習的學(xué)習資源，學(xué)生必須想學(xué)、愿學(xué)才會(huì )點(diǎn)播學(xué)習，因此微課必須具有趣味性，融入快樂(lè )因子，實(shí)現微課的趣味化、娛樂(lè )化，才能吸引學(xué)生點(diǎn)播學(xué)習。
當前，高職教育的微課與基礎教育、普通高等教育的微課同質(zhì)化嚴重，大多側重某個(gè)理論知識點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣的微課對學(xué)生理論知識學(xué)習無(wú)疑是有益的。但職業(yè)教育更強調實(shí)踐技能，需要教師反復示范、學(xué)生反復練習才能掌握。由于課堂時(shí)間有限，需要學(xué)生課后反復練習、熟練掌握技能要點(diǎn)，因此針對操作技能要點(diǎn)制作微課十分必要，學(xué)生哪里不會(huì )學(xué)哪里，將事半功倍。
高職院校應用微課其目的是要解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，因此其首先應該讓學(xué)生感到實(shí)效性，唯有如此，學(xué)生才會(huì )接受，其應用也才能發(fā)揮其主要作用。在應用微課的時(shí)候不能搞那些華而不實(shí)的東西，要牢記微課不是為了趕時(shí)髦、也不是為了嘩眾取寵，而是應該實(shí)實(shí)在在的在應用內容上來(lái)著(zhù)手，不斷地積累合適的教學(xué)內容、課程素材，否則，其必將沒(méi)有應用的市場(chǎng)，效用原則是微課最首要的應用原則。
此外，在微課諸多的設計要素中，文字、圖片與音樂(lè )是最基本、最直觀(guān)的三個(gè)要素，也是評價(jià)一個(gè)微課的設計好壞的重要指標。一個(gè)好的微課設計在結構布局上應該強調緊湊、完整;在畫(huà)面和音樂(lè )方面應該強調美觀(guān)、精煉?？傊@三個(gè)主要要素必須服從于微課教學(xué)的內容，只有達到內容與形式的協(xié)調與統一，微課的設計才不會(huì )顯得頭重腳輕或者本末倒置。
持續不斷地對一門(mén)課程推出新微課并形成系列，才有更大的價(jià)值。為了避免微課的高度碎片化，實(shí)現微課與微課之間的連貫性、系統性，微課應課程化并編寫(xiě)微課教材，教材中每個(gè)知識點(diǎn)對應一個(gè)二維碼，每個(gè)習題或例題對應一個(gè)二維碼，哪里不會(huì )掃描對應的二維碼，即可點(diǎn)播對應的微課。
作為一種新的教學(xué)模式，微課在高職院校的教學(xué)改革中已經(jīng)顯示出了極大地優(yōu)越性，教改也初見(jiàn)成效。隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展、院校信息技術(shù)水平的不斷提高，微課的應用環(huán)境會(huì )逐漸完善，其應用也更加廣泛。這對于深化高職院校教育改革，打破傳統教學(xué)課堂的束縛與制約，從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量。但在微課優(yōu)化設計、開(kāi)發(fā)與實(shí)施等領(lǐng)域，其還有待于進(jìn)一步的整合和優(yōu)化，因此這條探索之路還很漫長(cháng)，但是相信隨著(zhù)信息技術(shù)以及教育改革的不斷進(jìn)步和深化，將會(huì )有更多的微課理論和優(yōu)秀素材在教學(xué)實(shí)踐中被逐漸豐富，并真正的成為一種分享式教育模式。
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