隨著(zhù)信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)給教學(xué)帶來(lái)了新的契機。信息化教學(xué)不僅可以為營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
那么，該如何提高信息化教學(xué)新模式的實(shí)踐策略？
(1)利用信息技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習興趣
教師應采用多樣化的教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提升學(xué)生學(xué)習的興趣。在教學(xué)中引入信息化教學(xué)，可以借助信息技術(shù)較強的直觀(guān)性和較大的容量特點(diǎn)，改變以往的知識呈現方式，使課堂更加生動(dòng)。
(2)利用信息技術(shù)創(chuàng )設情境
在課堂教學(xué)中引入信息化教學(xué)之后，教師可以根據課程內容設置情景化教學(xué)。在傳統教學(xué)模式中，教師處于主體地位，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，這樣的方式不僅教師教得累，學(xué)生也聽(tīng)得辛苦。而信息化教學(xué)與情景化教學(xué)的有機結合，有助于改變學(xué)生在學(xué)習中的從屬地位，而成為積極主動(dòng)的參與者。所以，教師應該在課堂教學(xué)中進(jìn)行更多的情景化教學(xué)，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生學(xué)習和知識的運用提供機會(huì )，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。具體來(lái)說(shuō)，教師應根據合適的課程內容，設置恰當的情境模式，通過(guò)信息化技術(shù)和情景化教學(xué)，將這些抽象和模糊的概念轉為學(xué)生容易理解的內容，增強課堂的趣味性，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng )設有效情境，能夠彌補傳統教學(xué)的不足，為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)境，不僅能加深學(xué)基礎知識的理解，還能提高學(xué)生的實(shí)際運用能力。
(3)利用信息化教學(xué)提升學(xué)生的自主學(xué)習能力
在傳統的教學(xué)模式中，教師控制著(zhù)整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，這種教學(xué)方式不僅挫傷了學(xué)生的積極性，而且限制了學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展，久而久之，對學(xué)習產(chǎn)生厭惡情緒。因此，教師應該改變單一的教學(xué)模式，而采取多元化的教學(xué)方法，以滿(mǎn)足當今學(xué)生群體的多樣化需求。在教學(xué)中引入信息化教學(xué)方法，就可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，不再局限于教材，調動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的知識量。隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，合作、自主、探究等教學(xué)方式越來(lái)越受到師生的青睞，和傳統教學(xué)方法相比，這些教學(xué)方法能夠有效挖掘學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng )新能力。另外，教師可以利用信息技術(shù)，將課件制作成微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò )平臺或者通過(guò)微信等通信方式發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生如果對課堂上的學(xué)習存在疑惑，可以反復觀(guān)看微視頻、反復學(xué)習，提升了學(xué)生的自主學(xué)習能力。
(4)提升教師的信息化素質(zhì)
由于長(cháng)期采用傳統教學(xué)模式，很多教師對信息化教學(xué)方式還不熟練，尤其是不熟悉現代信息技術(shù)。因此，為了推動(dòng)課堂中信息化教學(xué)新模式的實(shí)施，學(xué)校應該加強對教師的培養，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。一方面，學(xué)校應該將本?，F有教師進(jìn)行培訓，提升教師信息技術(shù)的應用能力，從而提升使用信息技術(shù)教學(xué)的能力。在學(xué)習的過(guò)程中，教師不僅要加強對信息化教學(xué)技術(shù)的學(xué)習，也要加強對信息化教學(xué)理論的學(xué)習，這樣才能為信息化教學(xué)技術(shù)的使用提供先進(jìn)的理論基礎。
另一方面，學(xué)校應該引入更多在信息化教學(xué)方面的高素質(zhì)人才，順應當今社會(huì )對課堂教學(xué)的多樣化需求。同時(shí)，引入信息化教學(xué)方面的人才，也可以帶動(dòng)原有教師對信息化教學(xué)的學(xué)習，從而促進(jìn)學(xué)校教師隊伍的整體信息化教學(xué)能力。
在教育信息化改革的浪潮中，力拓科技旗下的91速課的移動(dòng)教學(xué)內涵建設，受到廣大教師的青睞。老師通過(guò)91速課制作屬于自己的移動(dòng)教學(xué)課件，提供手機端的自我評測、微信開(kāi)班開(kāi)課、簽到、點(diǎn)名等課堂交互功能，提高了課堂的教學(xué)氣氛，大大提高學(xué)生移動(dòng)學(xué)習的興趣。結合課前、課中、課后等教學(xué)場(chǎng)景應用，能夠輕松實(shí)現信息化互動(dòng)課堂。
