微課因其短小精悍、授課形式豐富多樣等特點(diǎn)而形成為移動(dòng)學(xué)習、碎片學(xué)習以及翻轉課堂中較為重要的資源形式。
微課設計可以直接影響微課建設進(jìn)程、整體質(zhì)量和應用效果。不合理的教學(xué)設計、教學(xué)模式與教學(xué)方法不符合教學(xué)內容等強烈影響學(xué)習者的學(xué)習動(dòng)機。微課短小精悍，雖壓縮了原有課堂教學(xué)的教學(xué)內容和教學(xué)時(shí)間，雖對教學(xué)設計提出提出了更高的要求。在具體設計微課時(shí)，從主題定位、教學(xué)目標、教學(xué)內容、學(xué)習者、總結與反思等展開(kāi)，已達到微課內容與形式的整合。
微課的教學(xué)目標應該具體明確、定位精準，并引起學(xué)習者的注意。微課主要服務(wù)于學(xué)習者的自主學(xué)習，因而教學(xué)目標以及教學(xué)內容應當適應學(xué)習者的年齡特征和認知發(fā)展水平，應針對不同的學(xué)習者做出不同的預設，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。在這種非面對面的教學(xué)環(huán)境中，教師對學(xué)習者進(jìn)行適當的分析并通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)調控學(xué)習者的注意力就顯得尤為重要。
微課中的總結與反思是指利用較短的時(shí)間來(lái)對前面的內容進(jìn)行梳理，幫助學(xué)習者建立起記憶聯(lián)結，加深對知識的進(jìn)一步理解。“貼心大學(xué)”根據生理學(xué)的視覺(jué)駐留規律和學(xué)習者的碎片化閱讀習慣，制作出簡(jiǎn)短精悍、闡述的問(wèn)題指向明確，主題突出的微課，微課主要是微課講解某個(gè)學(xué)科知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，或分享教學(xué)反思、學(xué)習策略與方法、教學(xué)觀(guān)點(diǎn)等。學(xué)習者不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，并可以對課程內容發(fā)表及時(shí)的評價(jià)與反饋。教師可以通過(guò)學(xué)習者對微視頻的教學(xué)內容、教學(xué)行為的及時(shí)評價(jià)與反饋，針對性的改進(jìn)教學(xué)設計與方法。同時(shí)有效的調整練習、微反思、微課件等配套資源，以適應大學(xué)生自主學(xué)習、移動(dòng)學(xué)習。
