微課具有“短、小、少”等特點(diǎn)，可以彌補課堂上教學(xué)的缺陷，拓寬了課堂教學(xué)的時(shí)空，整合優(yōu)質(zhì)微課資源，體現學(xué)生的主人翁地位，實(shí)現自主、合作學(xué)習，提高了學(xué)生學(xué)習效果和數學(xué)素養。力拓科技利用多年的信息化教育建設經(jīng)驗和先進(jìn)的技術(shù)水平，成功協(xié)助老師取得了很多微課大賽一等獎、二等獎等各類(lèi)成績(jì)。
微課教學(xué)到底是怎樣提高學(xué)習者的學(xué)習效果呢？
一、微課可以很好地解決學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的疑問(wèn)
數學(xué)課堂教學(xué)的中心往往是些重點(diǎn)、難點(diǎn)，在進(jìn)行這一方面的教學(xué)時(shí)，既需要教師精心設計教學(xué)計劃，引導學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)也要進(jìn)行針對性的解疑，將學(xué)生的疑問(wèn)講解透徹。比如，在講解應用題時(shí)，較為經(jīng)典的題型就是“間隔植樹(shù)”問(wèn)題，兩端要不要栽樹(shù)，我們的學(xué)生往往將這個(gè)問(wèn)題搞混。教師可以利用微課這一手段，給學(xué)生播放視頻，告訴學(xué)生，植樹(shù)問(wèn)題，兩端都要栽。然后可以從中抽離出數學(xué)模型，通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生對“間隔”這一概念有著(zhù)更透徹的認識。接下來(lái)，教師還可以進(jìn)行強化訓練，多找一些有關(guān)植樹(shù)的問(wèn)題，同時(shí)，也能用線(xiàn)段圖輔助教學(xué)，讓學(xué)生畫(huà)三個(gè)點(diǎn)之間有兩條線(xiàn)段，畫(huà)五個(gè)點(diǎn)之間有四條線(xiàn)段，引導學(xué)生發(fā)現其中的規律，然后再給以相應的情景，線(xiàn)段就相當于路段，點(diǎn)則是樹(shù)苗，告訴學(xué)生，樹(shù)苗的數量總是比路段的數量多一。有個(gè)這樣的一個(gè)結論做依托，下次再遇到類(lèi)似植樹(shù)的問(wèn)題，學(xué)生們不就會(huì )再犯迷糊了。
二、微課能夠幫助學(xué)生鞏固知識
學(xué)生的學(xué)習分為兩大塊，大部分是在學(xué)校，一小部分則是在家的自學(xué)。然而，就是這一小部分也是不可或缺的。微課對提高學(xué)生做作業(yè)的效率有了不小的幫助。教師根據課程的進(jìn)行情況，為學(xué)生設計合適的學(xué)習計劃，同時(shí)給學(xué)生提供在線(xiàn)學(xué)習的資料，讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習。
微課的使用促進(jìn)了教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，教師能夠分享給學(xué)生更加新穎的學(xué)習手段。合理地利用微課，能夠牢牢把握學(xué)生的注意力，提高數學(xué)課堂教學(xué)效率的同時(shí)也能深化教學(xué)影響，加深學(xué)生對于數學(xué)的理解。
三、微課有利于學(xué)生回想之前學(xué)過(guò)的知識
學(xué)生在學(xué)習時(shí)的聯(lián)系性思維不強，如果僅靠教師的提醒，讓他們去回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的知識，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，喪失學(xué)習數學(xué)的興趣。微課內容較為短小，信息精煉，很容易讓學(xué)生接受，能夠更好地復習舊知識。微課又與多媒體信息技術(shù)相結合，教學(xué)模式較為新穎，能夠牢牢吸引住學(xué)生的興趣，讓他們喜歡上數學(xué)學(xué)習。
