這是一個(gè)擁有眾多名號的年代——信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò )時(shí)代、創(chuàng )新時(shí)代學(xué)習型社會(huì )，碎片化時(shí)代，微時(shí)代。處在這樣一個(gè)多樣化的時(shí)代，學(xué)習者亟需一種支持翻轉學(xué)習、混合學(xué)習、移動(dòng)學(xué)習、碎片化學(xué)習、泛在學(xué)習、個(gè)性化學(xué)習的新型數字化學(xué)習資源，幫助其從容應對信息超載、知識碎片化和自我更新的嚴峻挑戰。
工作任務(wù)繁重的一線(xiàn)教師更是亟需一種支持其信息化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )研修和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的平民化的新媒體和新技術(shù)。
而微課正是微時(shí)代視頻技術(shù)的發(fā)展和延伸，因其平民化、短小精悍、網(wǎng)絡(luò )流媒體、符合網(wǎng)絡(luò )時(shí)代學(xué)習者注意力模式等優(yōu)勢能夠滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò )時(shí)代學(xué)習者、教師和資源建設者的迫切需求，而成為其 “新寵”。
微課用在課前，可以結合學(xué)習任務(wù)單實(shí)現導學(xué)功能，即幫助學(xué)生預習重點(diǎn)、難點(diǎn)和需要事先學(xué)習的內容，例如回顧先前知識，喚醒已有經(jīng)驗，介紹背景知識，激發(fā)學(xué)習興趣等——相當于攻城攻堅戰之前的掃清外圍、構筑攻城陣地、做好攻堅準備。
微課用在課中，可以幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯點(diǎn)和易混淆點(diǎn)，完成知識內化，保持和強化學(xué)習興趣——相當于攻城攻堅戰中攻克頑固堡壘、體驗作戰勝利。
微課應用于課后，可以幫助學(xué)生復習、鞏固重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混淆點(diǎn)，擴展學(xué)習，促進(jìn)遷移應用，引出后續學(xué)習內容——相當于攻城攻堅戰之后的肅清殘敵、鞏固勝利、準備下一仗。
在基于微課的網(wǎng)絡(luò )研修中，微課支持教師的碎片化學(xué)習，可以緩解教師的工學(xué)矛盾;支持教師的個(gè)性化學(xué)習，可以提升研修的針對性和實(shí)效性;降低了技術(shù)門(mén)檻，有利于一線(xiàn)教師的全員參與;易于分享交流，便于研修成果的流通、可視化和最大化。
在說(shuō)課中應用微課，可以幫助教師提升信息化教學(xué)設計這一核心能力;在課前、課中、課后應用微課，可以解決重難點(diǎn)問(wèn)題，支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習;在評課中應用微課，可以提升教學(xué)評價(jià)能力和教學(xué)反思能力。微課不僅將成為適應網(wǎng)絡(luò )時(shí)代“教、學(xué)、研、專(zhuān)業(yè)發(fā)展”四位一體新需要的一種新媒體和新技術(shù)，也將成為教育資源建設的新趨勢。
微課是長(cháng)期的，是因為微課符合了網(wǎng)絡(luò )時(shí)代學(xué)習碎片化的需要。當微課與翻轉課堂結合之后，會(huì )發(fā)揮更大的作用?！拔⒄n熱”將演變成為一種教學(xué)常態(tài)。為此，每一個(gè)守望微課的教育人都必須付出更多的努力：
第一，不要做盲目冒進(jìn)者，要從理論和實(shí)踐上加深對微課的理解。
第二，避免陷入“湊熱鬧、追時(shí)尚、秀技術(shù)”的誤區，要迅速進(jìn)入“親自踐行、靜心思考、注重內容”的佳境。
第三，堅持并不斷完善自己對微課的獨特理解，把微課落實(shí)到某門(mén)課程的教學(xué)中，不要只停留在競賽和功利的層面。
第四，對于“微課大潮”中各種角色的人群，明智的策略是，微課先行者要以智慧和熱情引領(lǐng)跟進(jìn)者(擁護者)，以卓越示范和培訓轉化觀(guān)望者、中立者和反對者的態(tài)度，善于從冒進(jìn)者那里汲取經(jīng)驗教訓，從冷靜思考者那里發(fā)現問(wèn)題。
