1、什么是翻轉課堂？
翻轉課堂，是與傳統教學(xué)模式相對應的一種教學(xué)模式，但其不是網(wǎng)絡(luò )課程的代名詞，而是學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程不是在課堂上進(jìn)行，而是在網(wǎng)
絡(luò )上進(jìn)行，然后通過(guò)面對面的課堂上的討論、練習來(lái)加固知識的印象的一種教學(xué)模式。
2、翻轉課堂的基礎是慕課
翻轉課堂的形成是伴隨著(zhù)慕課的出現而出現的?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，讓教學(xué)這個(gè)古老的行業(yè)也受到了沖擊。慕課讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源實(shí)現了網(wǎng)絡(luò )上
的共享，讓網(wǎng)絡(luò )可以完成知識學(xué)習的過(guò)程，而課堂變成了教師學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間交流互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識的運用都是在
課堂中進(jìn)行。
互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，使“翻轉課堂式”教學(xué)模式變得可行和現實(shí)。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不
再單純地依賴(lài)授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導學(xué)生去運用知識。
3、翻轉課堂在中國的實(shí)踐需要做好幾點(diǎn)準備
第一，要樹(shù)立教育變革的堅定信念。
觀(guān)念決定行為。有什么樣的教育觀(guān)念，就會(huì )有什么樣的教育行為。很多教師在“分數至上”的教育環(huán)境中，已經(jīng)錘煉出了一整套的看家本領(lǐng)，
形成了一種固定的教學(xué)范式和習慣。實(shí)施“翻轉課堂”，必然要打破自己和教育環(huán)境之間的一種平衡態(tài)，讓自己處于一個(gè)新的、自己內心沒(méi)有確
切把握的動(dòng)蕩狀態(tài)之中。如果沒(méi)有堅定的改革信念作為支撐，教師通常是不愿意“革”自己的命的。
第二，要有較高的教育信息化素養。
當今學(xué)生，本身就生活在信息時(shí)代，對信息時(shí)代的電子產(chǎn)品和各類(lèi)軟件有著(zhù)天生的親近感。但今天的教師不同，他們的青少年時(shí)代基本上都
沒(méi)接觸過(guò)電腦，缺少了與信息技術(shù)的一份親近感。大多數的教師平時(shí)使用電腦就是上上網(wǎng)、編寫(xiě)一些文本和數據表格、制作PPT等，其他的軟
件和技術(shù)很少涉獵。雖然視頻平臺可以聘請人來(lái)進(jìn)行制作，但如果教師不具備與教學(xué)視頻編制相關(guān)的系列技能的話(huà)，要推動(dòng)“翻轉課堂”改革是
很困難的。
第三，要抓住“翻轉課堂”的關(guān)鍵點(diǎn)。
為了實(shí)施“翻轉課堂”，很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實(shí)也是一個(gè)誤區。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課
堂上多出來(lái)的這些時(shí)間。課堂的對話(huà)和討論，需要教師做出精心的準備和細致的觀(guān)察，真正做到因材施教?！胺D課堂”之所以成功，是因為課
堂討論所帶來(lái)的學(xué)生“吸收內化”學(xué)習過(guò)程效益的提升。
