來(lái)源：《中國教育報》
習近平總書(shū)記高度重視職業(yè)教育發(fā)展，今年兩會(huì )，總書(shū)記參加十四屆全國人大二次會(huì )議江蘇代表團審議時(shí)指出，“大國工匠是我們中華民族大廈的基石、棟梁”“我們要實(shí)實(shí)在在地把職業(yè)教育搞好，要樹(shù)立工匠精神，把第一線(xiàn)的大國工匠一批一批培養出來(lái)?！比涨?，在中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì )第六次會(huì )員代表大會(huì )上，教育部部長(cháng)懷進(jìn)鵬強調，要認真學(xué)習貫徹習近平總書(shū)記關(guān)于職業(yè)教育的重要指示批示精神，在加快建設教育強國中研究好、推進(jìn)好、落實(shí)好職業(yè)教育的使命和責任。他指出，要在中國式現代化建設中認識和把握新時(shí)代職業(yè)教育的新使命，在培育新質(zhì)生產(chǎn)力、建設現代化產(chǎn)業(yè)體系中彰顯職業(yè)教育的新?lián)?，在促進(jìn)人的全面發(fā)展、服務(wù)全體人民共同富裕中展現職業(yè)教育的新作為，在數字化賦能、高水平對外開(kāi)放中拓展職業(yè)教育發(fā)展的新空間。
從《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》到《關(guān)于深化現代職業(yè)教育體系建設改革的意見(jiàn)》，伴隨著(zhù)一系列重要政策文件的出臺，職業(yè)教育改革發(fā)展的“四梁八柱”已經(jīng)搭建起來(lái)了，推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展的制度保障體系更加完善。新修訂的職業(yè)教育法從法律意義上確定了職業(yè)教育的類(lèi)型定位，扭轉了職業(yè)教育“低人一等”的地位。
2022年，首屆職業(yè)教育本科生畢業(yè)，并且就業(yè)情況良好。2023年，職業(yè)本科招生8.99萬(wàn)人，比上年增長(cháng)17.82%。這也意味著(zhù)“中職—高職專(zhuān)科—高職本科”縱向貫通的學(xué)校職業(yè)教育體系得以確立，職業(yè)教育止步于專(zhuān)科的辦學(xué)“天花板”被打破了，職業(yè)教育學(xué)生的“升學(xué)斷頭路”貫通了。作為中華民族大廈的基石、棟梁，大國工匠和高技能人才被納入國家戰略人才行列，被放置在前所未有的高度。
近年來(lái)，黨中央對職業(yè)教育的重視程度之高前所未有，推動(dòng)職業(yè)教育改革發(fā)展的力度之大前所未有。在重大發(fā)展機遇面前，職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢喜人，實(shí)現了“大翻身”。
從傳承蘇繡等各類(lèi)非遺，到實(shí)現“嫦娥”探月、“蛟龍”深潛、“北斗”組網(wǎng)等科技奇跡，再到建設港珠澳大橋、“華龍一號”核電機組等重大工程。無(wú)論是傳統產(chǎn)業(yè)還是新興產(chǎn)業(yè)、未來(lái)產(chǎn)業(yè)，從創(chuàng )意、圖紙到最后的驚人一瞥，都離不開(kāi)匠人的千錘百煉。無(wú)論是新中國成立之初，在一窮二白的基礎上搞建設，還是立足當下，在國際競爭日趨激烈的背景下提升產(chǎn)業(yè)國際競爭力，高素質(zhì)技術(shù)技能人才都是不可或缺的重要戰略資源。所不同的是，當下職業(yè)教育所承載的期望更高了，所肩負的使命更重了。
站在贏(yíng)得大國競逐的視角來(lái)看，職業(yè)教育的戰略?xún)r(jià)值更加凸顯，高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養問(wèn)題更為緊迫。當前，智能制造、節能環(huán)保、汽車(chē)、生物醫藥、關(guān)鍵基礎件等新興產(chǎn)業(yè)，普遍出現高層次技術(shù)技能人才緊缺的現象。為培育新質(zhì)生產(chǎn)力、建設現代化產(chǎn)業(yè)體系夯實(shí)人才支撐，是職業(yè)教育面臨的緊迫新使命。
全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革浪潮加速演進(jìn)。建設現代化產(chǎn)業(yè)體系，推動(dòng)我國產(chǎn)業(yè)邁向全球價(jià)值鏈中高端，關(guān)鍵路徑就在于以智能制造為主攻方向，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革和優(yōu)化升級。這關(guān)系實(shí)體經(jīng)濟根基的鞏固壯大，也關(guān)乎我國未來(lái)制造業(yè)的全球地位。而這需要更多有智慧、有技術(shù)，能發(fā)明、會(huì )創(chuàng )新的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。培養更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，夯實(shí)現代化產(chǎn)業(yè)體系，無(wú)疑是職業(yè)教育更好服務(wù)國家戰略的必然選擇。
站在增強人民幸福感、實(shí)現共同富裕的視角來(lái)看，職業(yè)教育的民生屬性更加鮮明。我國有1萬(wàn)多所職業(yè)院校、3000多萬(wàn)名在校生。中職、高職學(xué)校在人才培養規模上，已分別占我國高中階段教育和普通高等教育的半壁江山。半壁江山意味著(zhù)什么？一半的家庭選擇職業(yè)教育，一半的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校。作為一種就業(yè)教育，職業(yè)教育培養學(xué)生的技能，是一個(gè)人順利就業(yè)并在社會(huì )上立足的基石。作為一種類(lèi)型教育，職業(yè)教育開(kāi)辟了多元成長(cháng)通道，為更多孩子立足自身特點(diǎn)發(fā)掘潛力、發(fā)揮特長(cháng)，提供了豐富多元的選擇。
職業(yè)教育所承載的是千萬(wàn)家庭對教育公平沉甸甸的期盼，是每個(gè)人對實(shí)現人生出彩的深切期待。職業(yè)教育發(fā)展的好與壞、人才培養質(zhì)量的高與低，關(guān)系著(zhù)每年輸出的1000多萬(wàn)畢業(yè)生能否滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟的需求，能否把巨大的人才紅利釋放出來(lái)，更關(guān)系著(zhù)每個(gè)從職業(yè)院校走出來(lái)的學(xué)生及其家庭的幸福，關(guān)系著(zhù)實(shí)現全體人民共同富裕的美好愿景。從這個(gè)角度來(lái)看，要想辦好人民滿(mǎn)意的教育，哪有不把職業(yè)教育辦好的道理？
站在擦亮中國職業(yè)教育“金字招牌”的角度來(lái)看，職業(yè)教育未來(lái)空間廣闊、大有可為。教育數字化戰略深入開(kāi)展，在職業(yè)教育領(lǐng)域成效顯著(zhù)，正在助力職業(yè)教育高質(zhì)量躍升。在對外開(kāi)放方面，目前，我國職業(yè)教育與70多個(gè)國家和國際組織建立了穩定的聯(lián)系，魯班工坊、絲路學(xué)院、鄭和學(xué)院、畢昇工坊等一批職業(yè)教育國際化辦學(xué)品牌更加響亮，中國職業(yè)教育人才培養標準和專(zhuān)業(yè)建設質(zhì)量獲得了廣泛認同。
面對數字化浪潮，職業(yè)教育一方面要努力搭上教育數字化戰略的快車(chē)道，借力數字化技術(shù)，破解優(yōu)質(zhì)課程資源不足、實(shí)訓資源不足等痛點(diǎn)，推動(dòng)職業(yè)教育辦學(xué)模式、教育形式、教學(xué)方式和人才培養的數字化轉型。另一方面，職業(yè)教育則要努力捕捉數字經(jīng)濟時(shí)代產(chǎn)業(yè)和職業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，將教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有效銜接，增強人才培養的適應性，與時(shí)俱進(jìn)動(dòng)態(tài)調整技術(shù)技能人才培養內容和方式，培養具備數字化技能和素養的技術(shù)技能人才。數字化賦能正在推動(dòng)職業(yè)教育全方位加速革新，重塑職業(yè)教育的新生態(tài)。職業(yè)教育對外開(kāi)放具有天然優(yōu)勢，是最有潛力“走出去”的教育類(lèi)型。不斷助推“職教出?！?，不僅能展現出中國職業(yè)教育的蓬勃生機、彰顯中國教育的自信自強，也將為教育服務(wù)國家對外開(kāi)放大局拓展空間。
立足中國式現代化建設，深刻認識和把握新時(shí)代職業(yè)教育的新使命，將為職業(yè)教育的發(fā)展再次校準方向。廣大職教人當做有理想、負責任的行動(dòng)主義者，不負國家和人民的殷切期盼，在培育新質(zhì)生產(chǎn)力、建設現代化產(chǎn)業(yè)體系中彰顯職業(yè)教育的新?lián)?。（本報評論員）
