什么叫微課？網(wǎng)絡(luò )上對“微課”這一概念有很多個(gè)定義。但是總體來(lái)看，微課就是要把老師的課程，用數字化手段數字化，數字化的最大好處是可以替代老師上課，學(xué)習者在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，可以反復來(lái)看，這是微課的最大好處。
然而對于一線(xiàn)教師而言產(chǎn)出高質(zhì)量的微課依舊存在困難，分析原因可能是對微課內涵理解不夠準確，對微課的設計流程不清楚，對微課的制作工具不熟悉等。因為微課的課程時(shí)間短，適用性強，且內容聚焦，所以在微課的制作上也會(huì )有相應的要求，下面的內容希望能讓老師們在微課設計與制作方面有更進(jìn)一步的提升。
第一步，定選題
在定選題這塊，需要聚焦“三點(diǎn)式”激發(fā)興趣。聚焦痛點(diǎn)問(wèn)題，解決難點(diǎn)的問(wèn)題；聚焦熱點(diǎn)，解決興趣的問(wèn)題；聚焦重點(diǎn)，解決必要的問(wèn)題。
第二步，定內容
根據選定的主題，萃取微課內容，一般來(lái)說(shuō)，微課是針對某一個(gè)知識點(diǎn)或是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此在教學(xué)內容的安排上，教師要按照課程標準和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行認真的篩選。知識點(diǎn)的選擇要精細，要在一定的時(shí)間內（10分鐘左右）講解清楚。在內容上需要明確四個(gè)準則：完整、必要、明顯、清晰，只有滿(mǎn)足這四個(gè)準則之后，才能確定微課的具體內容。
第三步，定結構
在確認微課內容之后，需要確定微課的具體結構，不同類(lèi)型的微課，結構也不相同。對于問(wèn)題型微課，首先需要提出問(wèn)題，然后分析問(wèn)題，接著(zhù)做理論的講解，最后總結問(wèn)題分析的要點(diǎn)。
對于操作技能類(lèi)微課，首先提出錯誤的操作行為，然后分析行為中的關(guān)鍵點(diǎn)，接著(zhù)講解正確的操作流程，最后做出總結。對于案例類(lèi)微課，首先需要提出具體的案例以及場(chǎng)景，然后分析案例里面的沖突，接著(zhù)提出問(wèn)題，最后給出解決方案。
第四步，定形式
微課以互聯(lián)網(wǎng)為載體，形式也非常多，一般情況下有以下六種形式：互動(dòng)課件、ppt幻燈片、視頻、PDF、圖片、音頻。每種形式的應用場(chǎng)景都不一樣，優(yōu)勢和劣勢也不一樣，可以根據微課的具體內容進(jìn)行選擇。
目前，大多數老師制作微課的方式是通過(guò)拍攝ppt來(lái)制作微課。而速課網(wǎng)可以將現有的ppt轉化為H5課件，方便在所有網(wǎng)站、設備上傳播使用。轉換的H5課件不但不會(huì )失去ppt原有效果，還可以在每頁(yè)錄制或插入語(yǔ)音講解，直接使用到教學(xué)中。
隨著(zhù)速課網(wǎng)平臺的上線(xiàn)使用，我們實(shí)現了課程的微課資源與其他的拓展資源，測試練習的完美融匯結合與交互使用。采用H5制作方式，幫助老師快速制作屬于自己的移動(dòng)教學(xué)課件，并加入圖片、視頻、音頻、背景音樂(lè )等等，形成一門(mén)有創(chuàng )意性的微課，輔助老師建立課程教學(xué)方案，實(shí)現真正的微課教學(xué)。
如何制作微課的方法和技巧
2020/12/1 15:35:38
