日前，教育部印發(fā)通知，要求狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育。其中，關(guān)于扭轉“嚴進(jìn)寬出”現象，特別是取消“清考”制度，以適度給大學(xué)生“增負”的內容廣受關(guān)注。這有利于引導學(xué)生更加重視考試，進(jìn)而更加投入課程學(xué)習。
然而，給大學(xué)生“增負”，還需要培養大學(xué)生自主學(xué)習能力。自主學(xué)習能力是大學(xué)生自主制定與規劃學(xué)習目標、積極并有效使用學(xué)習方法以及主動(dòng)監控與評估學(xué)習過(guò)程的能力，是大學(xué)生迫切需要培養的能力。那么，如何培養大學(xué)生的自主學(xué)習能力?
一、開(kāi)展自主學(xué)習能力培訓。
自主學(xué)習能力的內涵包括設定學(xué)習目標、采用學(xué)習方法和監管學(xué)習過(guò)程。據調查發(fā)現，很多大學(xué)生不知道如何合理安排課余時(shí)間，也不會(huì )設立正確的學(xué)習目標，缺乏有效的學(xué)習方法，更不知道如何搜集合適的學(xué)習材料。因此，學(xué)校應該在大學(xué)初期對大一新生進(jìn)行學(xué)習生涯指導。同時(shí)，組織一些優(yōu)秀的高年級學(xué)生與大學(xué)新生分享學(xué)習經(jīng)歷和方法，特別是如何有效監管自身學(xué)習過(guò)程。
此外，每門(mén)課程的任課老師在開(kāi)始內容講解之前，都應該基于課程特點(diǎn)與學(xué)生分享學(xué)習資源，給學(xué)生講解學(xué)習方法。學(xué)校還應該創(chuàng )設專(zhuān)門(mén)的自主學(xué)習平臺，如含有豐富資源的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習系統，引導學(xué)生根據自身需求，在平臺上選擇學(xué)習資源和進(jìn)行自主學(xué)習。這些指導、交流和實(shí)踐必將促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展。
二、幫助學(xué)生轉變認知思維。
部分大學(xué)生學(xué)習不夠積極與他們的認知思維有關(guān)?；诖髮W(xué)以前的多年學(xué)習，很多大學(xué)生形成了固存型思維，認為自己在很多方面的智力、能力和天賦已經(jīng)成熟，通過(guò)大學(xué)的努力再來(lái)改變已經(jīng)太晚。這阻礙了他們通過(guò)大學(xué)教育來(lái)彌補自身學(xué)習短板，也使得他們在面對具有挑戰性的學(xué)習任務(wù)時(shí)選擇放棄。
因此，大學(xué)要加強學(xué)生成長(cháng)型思維訓練，包括給學(xué)生講解腦科學(xué)關(guān)于成長(cháng)型思維的知識、引導學(xué)生重視努力而非能力，以及評價(jià)學(xué)生的努力、策略而非表現等。雖然成長(cháng)型思維訓練不能直接發(fā)展大學(xué)生的自主學(xué)習能力，但當學(xué)生拋棄固存型思維走向成長(cháng)型思維時(shí)，他們就為努力學(xué)習具有挑戰性的知識做好了認知思維準備，當他們面臨學(xué)習困境時(shí)也不會(huì )放棄。
三、發(fā)揮老師引導作用
學(xué)生是教育的主體。老師作為知識的傳授者，學(xué)生的解惑者，對學(xué)生的學(xué)習自主性有著(zhù)一定的影響。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習離不開(kāi)老師的指導和。所以，學(xué)校應當結合當前互聯(lián)網(wǎng)教育，發(fā)揮好教師的引導作用，培養一批有信息技術(shù)能力的優(yōu)秀教師，去引導學(xué)生自主學(xué)習。
在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，教師要主動(dòng)提升自身信息化教學(xué)水平，必要的時(shí)候可以借助合適的移動(dòng)教學(xué)平臺輔助自己展開(kāi)教學(xué)，幫助培養學(xué)生的學(xué)習自主性。如速課網(wǎng)，速課網(wǎng)作為教育信息化下的移動(dòng)教學(xué)利器，能夠幫助老師順利開(kāi)展線(xiàn)上移動(dòng)教學(xué)，輔助老師全程掌控學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習情況，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)的學(xué)習環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習需求，并引導學(xué)生在平臺上通過(guò)教師推送的資源進(jìn)行自主學(xué)習。即使老師不在身邊，學(xué)生也可以自由學(xué)習，老師同樣可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，可謂一舉兩得。
總之，大學(xué)教育的目的不僅僅在于向學(xué)生傳遞豐富的知識，更重要的是引導他們學(xué)會(huì )學(xué)習，培養終身學(xué)習的意識和能力。因此，培養大學(xué)生的自主學(xué)習能力，不但可以彌補他們入學(xué)前在自主學(xué)習能力上的短板，也可以幫助他們充分利用課外學(xué)習時(shí)間，并為他們的終身學(xué)習打下基礎。
