移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)融合移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò )與互聯(lián)網(wǎng)為一體，承載了無(wú)限的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以起到輔助教學(xué)的積極作用。
移動(dòng)學(xué)習的“泛在性”，能夠實(shí)現學(xué)習資源的公平性，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)在增加受教機會(huì )和因材施教方面的作用有目共睹，也使得教育公平的理念越發(fā)具有可操作性，進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 ，數字化的形式存在于網(wǎng)絡(luò )中，學(xué)習者獲取數據的效率大大提高而成本極低。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，數字化的圖像資源與聲音、文字共存于數據庫，不僅數量龐大到難以計量，而且被分散地存儲在不同的服務(wù)器上，任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)均可通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽器訪(fǎng)問(wèn)查看，因而克服了有限的、物質(zhì)化的圖像資料所造成的獲取圖像學(xué)習資源上的不平等。
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)猶如一只不知疲倦的超級蜘蛛，日夜吐織著(zhù)海量的信 息，學(xué)生面對著(zhù)洶涌而來(lái)的巨量的信息碎片時(shí)，既無(wú)從選擇又難以整 合。一份針對網(wǎng)絡(luò )碎片化學(xué)習的調查問(wèn)卷研究表明 ，超過(guò)50％的學(xué)生認為長(cháng)期碎片化學(xué)習不能取代系統學(xué)習，且容易導致其他學(xué)習問(wèn)題。學(xué)習的本質(zhì)又是系統化的知識體系的架構，課程的有效學(xué)習。在這種情境下，課程傳統的講授方式積極的一面便凸顯出來(lái)：教師應把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導學(xué)生建構知識體系上。碎片化的知識未經(jīng)有意識的儲存和使用也易于消失，因此 ，儲備這些知識碎片的高效、便捷工具，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成為課程學(xué)習的輔助工具。
教學(xué)資源是教學(xué)的重要支撐，實(shí)現教學(xué)資源的突破是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)輔助課程教學(xué)的一大關(guān)鍵。貼心大學(xué)移動(dòng)交互式數字資源的開(kāi)發(fā)，提供情景測試、自我評測、開(kāi)班開(kāi)課等交互功能，并提供內容及時(shí)分享、社交情境學(xué)習、教學(xué)數據分析等學(xué)習云服務(wù)功能，結合課前、課中、課后等教學(xué)場(chǎng)景應用，能夠輕松實(shí)現信息化互動(dòng)課堂。
