隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，新媒體、新技術(shù)不斷發(fā)展變化，精品資源共享課出現了全新的發(fā)展條件機會(huì )，加速推動(dòng)了教學(xué)內容的數字化，在教育領(lǐng)域中的運用，更是對學(xué)習活動(dòng)、學(xué)習資源、支持服務(wù)等方面進(jìn)行了一體化設計。
在自媒體、微媒體、新媒體的異軍突起后，人人學(xué)習、互動(dòng)等社交型教學(xué)、微教學(xué)漸漸被普及，以知識塊為單位、個(gè)性化的開(kāi)放學(xué)習方式給學(xué)習者的更自由地學(xué)習討論、更獨立地探索思考，能更好的滿(mǎn)足不同學(xué)習者的交流方式、思維方式和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境等學(xué)習需求，為精品資源共享課發(fā)展提供了新的活力。
貼心大學(xué)微課適應網(wǎng)絡(luò )時(shí)代學(xué)習碎片化需要，學(xué)習者利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習，在微內容的創(chuàng )建、存儲、傳遞、維護與管理，增強精品資源共享課的微型化和互動(dòng)交流性。在利用智能手機的學(xué)習，構建了移動(dòng)交互學(xué)習，滿(mǎn)足移動(dòng)學(xué)習具有的學(xué)習形式的移動(dòng)性、學(xué)習過(guò)程的交互性、學(xué)習內容的微型化、學(xué)習時(shí)間的碎片化、學(xué)習技術(shù)的融合性等。
