《建設廣東特色基礎教育課程教材體系研究》系列成果出版
為深化基礎教育課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提高廣東基礎教育質(zhì)量和水平，滿(mǎn)足廣東基礎教育改革發(fā)展需要，根據《廣東省人民政府關(guān)于深化教育體制綜合改革的意見(jiàn)》，廣東省教育研究院通過(guò)競爭方式，承擔了2013-2014年廣東省基礎教育課程改革研究項目——“建設廣東特色基礎教育課程教材體系研究”。經(jīng)過(guò)兩年多的研究和近一年的成果整理，該項目研究的系列成果（共16本）已于2016年9月由廣東高等教育出版社全部出版。
在省教育研究院的設計和系列組織下，中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、廣東第二師范學(xué)院、廣州大學(xué)、深圳大學(xué)等高校專(zhuān)家和各級教研員、中小學(xué)骨干教師共約500人參加本項目研究工作。省委教育工委書(shū)記、省教育廳廳長(cháng)羅偉其對項目研究始終高度重視并直接給予許多重要指導。省教育廳副廳長(cháng)朱超華、王斌偉和省教育研究院院長(cháng)湯貞敏，以及省教育廳有關(guān)處室（單位）也對項目研究提出了許多寶貴意見(jiàn)和建議。
在項目實(shí)施過(guò)程中，項目研究組開(kāi)展了廣東省基礎教育課程與教學(xué)狀況調查研究、我國發(fā)達地區基礎教育課程改革考察學(xué)習研究、中小學(xué)語(yǔ)文等15個(gè)學(xué)科課程教材改革與發(fā)展研究、近百年來(lái)中國基礎教育課程改革與發(fā)展研究、“二戰”以來(lái)世界主要國家基礎教育課程改革與發(fā)展研究，以及國內外基礎教育現行課程和教材比較研究，對影響基礎教育課程改革的眾多因素如教育方針政策、教育哲學(xué)思想、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習生活、廣東經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展、廣東歷史地理文化等方面因素進(jìn)行了研究分析。在此基礎上，對深化廣東基礎教育課程改革在課程目標、課程設置、課程標準、課程計劃、課堂教學(xué)、課程與教學(xué)評價(jià)、考試評價(jià)等各個(gè)環(huán)節進(jìn)行了系統思考，對影響廣東基礎教育課程教材體系改革發(fā)展的十大關(guān)系和問(wèn)題進(jìn)行了認真處理：一是處理好貫徹落實(shí)國家法律法規及教育方針政策和體現廣東地方實(shí)際與需求的關(guān)系；二是處理好全體學(xué)生與個(gè)別學(xué)生之間的關(guān)系；三是處理好全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、充分發(fā)展之間的關(guān)系；四是處理好不同類(lèi)型課程的關(guān)系和學(xué)段間、學(xué)科間、學(xué)科內課程內容的銜接；五是處理好課程內容體現基礎性與先進(jìn)性、理論性與實(shí)踐性、國際性與本土性的關(guān)系；六是處理好學(xué)生與教師之間的教學(xué)關(guān)系；七是處理好課程、教學(xué)與考試評價(jià)之間的關(guān)系；八是處理好追求課程理想與解決課程教學(xué)現實(shí)問(wèn)題的關(guān)系；九是處理好減輕學(xué)生課業(yè)負擔與提高教育教學(xué)質(zhì)量水平的關(guān)系；十是處理好區域之間和不同學(xué)校之間的差異。項目研究組綜合考慮了各方面因素，根據廣東基礎教育實(shí)際，以及義務(wù)教育和普通高中的不同情況和特點(diǎn)，依據現行義務(wù)教育和普通高中課程總目標、學(xué)科課程標準，生成廣東特色義務(wù)教育和普通高中課程體系，并提出深化義務(wù)教育和普通高中課程改革的意見(jiàn)。
“建設廣東特色基礎教育課程教材體系研究”全面貫徹黨和國家的教育方針，貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，執行國家確定的義務(wù)教育和普通高中的培養目標及學(xué)科課程標準，根據廣東經(jīng)濟社會(huì )和學(xué)生發(fā)展需求以及中小學(xué)實(shí)際，通過(guò)優(yōu)化課程結構和內容，創(chuàng )造性地實(shí)施國家課程方案和各學(xué)科課程標準，以期取得實(shí)效，更好提高基礎教育質(zhì)量和水平，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，為全體學(xué)生德智體美等全面而有個(gè)性、持續而健康發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。
與現行課程體系相比，廣東特色基礎教育課程體系主要顯露如下變化。
1.學(xué)科育人方面。全面加強社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育，積極探索將社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)按規律有機融入各學(xué)科教學(xué)，加強學(xué)生正確的理想信念、高尚的道德情操和健康的人格品質(zhì)教育。加強學(xué)生核心素養培養教育，積極循規律探索各學(xué)科學(xué)生核心素養培養的內容方法，系統落實(shí)學(xué)科課程標準確立的三維教學(xué)目標，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育，為學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定良好的基礎。
2.課程結構和內容優(yōu)化方面。一是義務(wù)教育數學(xué)課程課時(shí)和內容從小學(xué)適當向初中上移，以減輕學(xué)生的學(xué)習困難；二是義務(wù)教育音樂(lè )、美術(shù)、藝術(shù)課程小學(xué)中高年級課時(shí)和內容適當下移，以利于提高學(xué)習效率，并方便學(xué)校排課；三是增加小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習頻率，切實(shí)提高小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；四是更新廣東省義務(wù)教育信息技術(shù)課程綱要，緊跟信息技術(shù)日新月異的時(shí)代潮流，并與國家普通高中新的信息技術(shù)課程標準相銜接；五是整合地方課程和專(zhuān)題教育內容，提高各門(mén)課程及專(zhuān)題教育教學(xué)績(jì)效；六是加強理科實(shí)驗教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手能力、科技創(chuàng )新能力培養；七是優(yōu)化普通高中課程結構和內容，適當降低體現共同基礎的必修課程內容及要求，增加選修課程，并依據各學(xué)科課程標準梳理各學(xué)科知識體系，合理劃定必修課程和選修課程內容，形成必修課程與選修課程結構合理、層次遞進(jìn)、總量和難度適當的格局，滿(mǎn)足全體學(xué)生多樣發(fā)展需求，適應鞏固提高普及高中階段教育和滿(mǎn)足人才培養多樣化需求；八是在普通高中增設職業(yè)教育課程，為學(xué)生從普通高中、職業(yè)高中向高職院校發(fā)展打開(kāi)通道、創(chuàng )造條件。
3.課堂教學(xué)方面。探索適應素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。一是開(kāi)展分層教學(xué)實(shí)驗探索，根據班級學(xué)生的學(xué)習狀況及特點(diǎn)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到應有的發(fā)展；二是開(kāi)展課堂教學(xué)方式方法改革探索，形成適合自己班級學(xué)生最有效的教學(xué)模式、方式方法，推進(jìn)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習能力、實(shí)踐能力和探索創(chuàng )新意識與能力，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習、持續發(fā)展；三是開(kāi)展教學(xué)手段改革探索，注重傳承和吸納傳統教學(xué)方式優(yōu)秀經(jīng)驗，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的方式，加大教學(xué)手段創(chuàng )新力度。
4.考試評價(jià)方面。開(kāi)展考試評價(jià)內容、方式方法、手段等的改革探索，推進(jìn)初高中學(xué)業(yè)水平考試、初高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)、初高中理科（物理、化學(xué)、生物）實(shí)驗操作考試試驗，提高考試評價(jià)的科學(xué)化、標準化、操作化水平，重視信息技術(shù)在考試評價(jià)中的應用，建立全面、科學(xué)、有信度的考試評價(jià)制度，充分發(fā)揮考試評價(jià)的正確導向作用，引導課程改革健康發(fā)展。開(kāi)展教師教學(xué)評價(jià)改革探索，建立健全促進(jìn)教師發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的評價(jià)體系，促進(jìn)教師自覺(jué)分析和反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
根據研究成果，廣東特色基礎教育課程體系主要顯露出如下特色。
1.體現學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規律。充分統籌義務(wù)教育和普通高中各學(xué)科，充分發(fā)揮品德與生活、品德與社會(huì )、思想品德、思想政治、語(yǔ)文、歷史、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)等課程的獨特育人優(yōu)勢，同時(shí)注重進(jìn)一步提升數學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)、科學(xué)等課程的育人價(jià)值，加強學(xué)科間的相互聯(lián)系和配合，發(fā)揮綜合育人功能，不斷提高學(xué)生綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。有機綜合環(huán)境、健康、公共安全、文明禮儀、誠信、法制、民族團結、國防、生涯規劃等專(zhuān)題教育內容，減少交叉和重復，努力提高各門(mén)課程及專(zhuān)題教育教學(xué)績(jì)效。
義務(wù)教育階段按照學(xué)生的年齡特征和學(xué)科學(xué)習特點(diǎn)，調整優(yōu)化數學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科現行課時(shí)安排、內容進(jìn)度和教學(xué)要求，使義務(wù)教育課程計劃、結構和內容安排更加科學(xué)、系統、高效。
普通高中依據各學(xué)科課程標準，梳理各學(xué)科知識體系，根據基礎性、發(fā)展性、時(shí)代性、適宜性、系統性、可行性等原則選擇和優(yōu)化課程內容，合理劃定必修課程和選修課程內容，將學(xué)科必備的、最基礎的主干內容劃為必修課程，將要求過(guò)高或非主干的內容劃為選修課程，適當減少面向全體學(xué)生的必修內容，控制必修和選修內容總量，刪減重復或非主干的內容，形成必修課程與選修課程結構合理、層次遞進(jìn)、總量和難度適當的格局。同時(shí)注意學(xué)科內和學(xué)科間內容的銜接（包括與義務(wù)教育學(xué)段課程內容的銜接），使得體系系統、科學(xué)、嚴謹、高效。
2.體現時(shí)代性和國際性。義務(wù)教育信息技術(shù)和普通高中有關(guān)學(xué)科緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，吸收體現時(shí)代要求和發(fā)展趨勢的學(xué)科新知識和這些新知識在現代社會(huì )生活中的應用，及時(shí)更新和優(yōu)化學(xué)科內容。
在課程結構內容優(yōu)化與課程實(shí)施、評價(jià)等方面充分體現教育信息化發(fā)展要求，以適應信息技術(shù)在教學(xué)、德育、評價(jià)、管理、教科研和終身教育中的全面應用和普及。各學(xué)科加強課程內容與信息技術(shù)深度融合，實(shí)現課程內容呈現方式甚至課程內容的轉變，以及課程內容教與學(xué)和評價(jià)方式信息化，以適應學(xué)生多樣化、個(gè)性化學(xué)習需求，提高學(xué)生運用信息技術(shù)發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的能力。此外，在課程資源建設、課程與教學(xué)管理、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面體現數字化要求，為提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平服務(wù)。
在課程結構內容優(yōu)化與課程管理現代化方面，努力適應時(shí)代發(fā)展潮流和廣東教育國際化趨勢與要求。一方面，積極提高學(xué)生尤其是普通高中學(xué)生的國際意識、國際視野、國際交往能力，使之在學(xué)生未來(lái)學(xué)習和社會(huì )生活中發(fā)揮更大作用。另一方面，努力滿(mǎn)足高中學(xué)生出國需求，開(kāi)設國際教育課程或是注重國際主題的課程，吸收國外先進(jìn)教育教學(xué)資源，營(yíng)造多元文化教育環(huán)境，使學(xué)生在完成體現中國文化的課程、取得中國高中畢業(yè)文憑的同時(shí)，在語(yǔ)言、自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)方面的學(xué)習上為出國留學(xué)做準備。
3.能滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求和廣東經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要。在充分調研中小學(xué)課程與教學(xué)狀況和借鑒國內外基礎教育課程改革成功經(jīng)驗，分析學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求和廣東經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對人才培養的要求后，調整和優(yōu)化現行課程結構和內容，如減少普通高中必修學(xué)分，適當減少內容并降低要求，增加選修學(xué)分和選修內容，把更多的課程設置權交給學(xué)校，把更多的課程選擇權交給學(xué)生，為學(xué)生提供內容豐富、層次多樣、充滿(mǎn)特色的課程體系，以滿(mǎn)足不同水平、不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對多樣化人才培養的需求，實(shí)現學(xué)生在共同基礎上有個(gè)性地發(fā)展，推進(jìn)普通高中教育多樣化和育人模式多樣化；調整和優(yōu)化外語(yǔ)、信息技術(shù)課程設置和內容要求，滿(mǎn)足廣東對外語(yǔ)、信息技術(shù)和國際化人才培養需求；融通普通高中和職業(yè)高中課程，適應高職院校發(fā)展需求和廣東創(chuàng )建現代職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)省的要求，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化發(fā)展需要。
4.體現廣東地理歷史和文化特色。補充和拓展國家義務(wù)教育歷史、地理、音樂(lè )、美術(shù)學(xué)科課程標準，研制了《廣東省鄉土歷史課程綱要（試行）》《廣東省鄉土地理課程綱要（試行）》《廣東省鄉土音樂(lè )課程綱要（試行）》《廣東省鄉土美術(shù)課程綱要（試行）》，尤其是地理學(xué)科充分利用廣東海洋地理特點(diǎn)和豐富海洋資源，加強海洋文明教育，增強學(xué)生的海洋國土觀(guān)、國家海洋主權及海洋強國意識、社會(huì )責任感和家國情懷，提高學(xué)生國際視野、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；許多學(xué)科如語(yǔ)文、思想品德、歷史、地理、音樂(lè )、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等融入了不少的廣東歷史文化內容，如廣東人的包容精神、嶺南藝術(shù)、語(yǔ)言文化、建筑文化、飲食文化、民俗文化、禮儀文化、服飾文化、休閑文化、僑鄉文化等，尤其是融入了廣東社會(huì )開(kāi)放、多元、創(chuàng )新、包容等特色內容和廣東人“厚于德，誠于信，敏于行”的精神，富有嶺南文化特色。
本項目研究與實(shí)踐和取得的成果，有助于破解廣東基礎教育課程教材改革發(fā)展面臨的若干難題，更好提升廣東基礎教育質(zhì)量和水平；有助于探索形成廣東特色基礎教育課程改革發(fā)展指導理論，豐富和創(chuàng )新課程實(shí)施與管理理論體系，為廣東教育“創(chuàng )強爭先建高地”做貢獻；有助于豐富全國基礎教育課程教材改革發(fā)展成果，為全國深化基礎教育課程改革發(fā)展提供有益的探索經(jīng)驗。
基礎教育課程教材體系隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的變化發(fā)展而變化發(fā)展，廣東省教育研究院將密切關(guān)注國內外經(jīng)濟社會(huì )變化發(fā)展尤其是基礎教育課程教材的變化發(fā)展，充分把握廣東教育改革發(fā)展狀況和趨勢，時(shí)刻注意學(xué)生發(fā)展需求和廣東經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，尊重科學(xué)、遵循規律，對基礎教育課程和教材持續深入研究、實(shí)驗、再研究、再實(shí)驗，不斷完善課程教材體系，為全體中小學(xué)生健康成長(cháng)成才和經(jīng)濟社會(huì )轉型及創(chuàng )新發(fā)展服務(wù)。
